合作学习在小学语文阅读教学中的运用分析

张文霞

(浙江省浦江县实验小学 浙江 金华 322200)

对于身心发育尚未成熟的小学生来说，阅读的作用并不仅仅是体现在拓展视野的方面，更关键的是帮助他们树立起正确的世界观，从而实现身心的全面发展。基于此，小学语文教师应当对阅读教学的作用引起重视，充分发挥阅读教学的积极作用，使素质教育得到贯彻落实，具体来说，就是通过合理运用合作学习法的方式，帮助学生对文章内容进行深入理解，强化其阅读和思维能力，为阅读教学的质量提供保证，本文所探讨内容的重要性不言而喻。

1.在阅读教学中运用合作学习的优势

1.1 培养学生的合作及竞争意识。合作与竞争是当今社会发展的主旋律，基于合作学习法开展的阅读教学活动，不仅可以使学生在小组学习的过程中，对合作的意义加以明确，从而形成良好的合作意识，还能够通过小组间的良性竞争，对学生的竞争意识加以强化，这对学生今后的发展十分有利[1]。

1.2 提高学生的理解能力和水平。受应试教育影响，创新思维在学生成长过程中的重要性，始终没有引起人们的重视，基于此所开展的阅读教学活动，往往难以取得理想的效果。要想真正解决该问题，关键是对合作学习法进行合理运用，鼓励学生说出自己的想法，这样做既能够调动学生的积极性，使学生主动对所学内容进行深入探究，又可以提高学生的理解能力和水平，消除应试教育对学生的不良影响。

2.在阅读教学中运用合作学习的策略

2.1 创建阅读情境，激发学生兴趣。合作学习需要依托于相应的情境而开展，也就是说，教师在运用该法开展阅读教学活动时，需要通过创建阅读情境的方式，激发学生兴趣，使学生全身心地投入到接下来的学习中。以《亡羊补牢》为例，在对这篇文章进行阅读教学时，教师首先应将学生划分为不同的小组，再为各小组提供相应的剧本，最后引导组内成员完成对文章情节的演绎，在保证所扮演角色与学生认知相符的基础上，为学生提供展示自我的平台，这对激发学生兴趣来说是十分有利的，实践表明，在相应的阅读情境中开展合作学习，既可以加深学生对文章的印象，又对课堂氛围具有烘托作用，随着彼此间距离的拉近，学生对合作学习也具有了更高的积极性，阅读教学的效率自然可以得到保证[2]。

2.2 制定能够推动合作的教学目标。教学目标对教学活动具有重要的指导作用，因此，在阅读教学正式开始前，教师应当根据学生的实际情况和教学内容，对教学目标进行制定，保证学生对将要学习的内容具有准确了解。小学生对教师的依赖程度较强，因此，教师只有制定科学、合理的教学目标，才能保证学生所建立阅读体系的有效性，学生也就能够通过阅读的方式，对文章内容和中心思想具有更加深入的了解。在实际教学的过程中，教师首先应当引导学生略读文章，接下来，以小组为单位讨论文章内容，提出相应的问题，最后通过细读文章的方式，对问题加以解决。在此过程中，教师应充分发挥自身的引导作用，鼓励学生独立完成上述环节，这样做不仅可以提高阅读的效率，还能够强化学生的阅读技巧和能力。

2.3 保证学习小组内部分工的科学性。与初、高中生相比，小学生探究和解决问题的能力较差，整体水平也参差不齐，因此，要想保证合作学习的作用得到充分发挥，教师应帮助学生确定学习方向，让学生带着任务对文章进行阅读。以《蓝色的树叶》为例，在对相关内容进行教学时，教师可以从实际出发，分层制定学习任务，第一层是借助拼音对生字具有大致的了解，第二层是对文章中出现的生字进行准确掌握，第三层是在小组内部对自己存疑的内容进行交流。在保证组内分工科学的前提下，教师可以鼓励学生独立解决相应的阅读问题，将答案进行汇总，与其他小组共享。对于在阅读过程中具有突出表现的小组，教师可视情况给予相应的奖励，这样做的目的主要是激发学生兴趣，阅读教学水平也会因此而达到一定程度的提升。

结论

综上所述，合理运用合作学习法开展阅读教学活动，既能够激发学生兴趣，又可以帮助学生树立起正确的世界观，当然，学生的阅读及合作能力，也会因此而得到一定的提高。因此，作为小学语文教师，明确合作学习的优势，掌握对该教学法进行合理运用的策略，就显得很有必要，希望文中讨论的内容可以在某些方面给教师以启发，为素质教育的推进和落实提供帮助。