基于文化素养下小学语文的创新教学

卢芬桥

(贵州省铜仁市石阡县坪地场仡佬族侗族乡枣园小学 贵州 石阡 555100)

如今，伴随着教育事业发展同时而出现的各种各样现代化教学设备、教学资源、多元化的教学观念、教学方式一方面激发了小学生语文学习兴趣，活跃了小学语文课堂教学的氛围，但是，另一方面它们使得一部分小学语文教师过于追求形式化以及复杂化的语文教学。形式化和复杂化的小学语文教学违背了教学的初心，即引领学生感受语文质朴之美，提高小学生的语文学科基础和文化底蕴。针对这种现象，小学语文教师在更新教学观念以及教学方式的时候应当高度重视文化素养创新教学，小学语文教师需要立足于当地发展现状，提高学生的文化素养。

1.文化素养下小学语文的创新教学的重要意义

什么是语文核心素养？结合《全日制普通高级中学语文课程标准》以及对核心素养的界定，笔者认为所谓的“语文核心素养”主要是最基本的能够适应其发展的种子因素，主要包括语言文字的应用，学生思维与审美的发展，品味文本文化内涵，品读文本语言深处。文化素养下小学语文的创新教学具有十分重要的意义：(1)《九年义务教育语文课程标准》明确规定小学语文教师应当充分利用资源，建构高品质的语文课堂。作为一名小学语文教师，我们应当积极配合教育部门所制定的各种新标准，这有利于改变传统小学语文教学中教学脱离实际的现状。(2)文化素养下小学语文的创新教学具有十分重要的意义，它不仅仅是新课程改革的必然要求，更是充分利用资源、激发小学生语文学习兴趣、使小学语文教学返璞归真的重要措施。作为一名小学语文教师，我们应当立足于当前的语文教学现状，重视学生文化素养的培养，然后通过丰富的资源和润物细无声的方式引领学生在语文的海洋中傲游。

2.文化素养下小学语文的创新教学措施

2.1 以品味文本的文化内涵为目标，构建文化视角。首先，传统文化是我国的重要宝藏，在培养小学生文化素养的过程中，教育工作者应当明确我国传统文化的重要性，更好的利用传统文化进行对学生文化素养的提高。教师可以以品味文本的文化内涵为目标，引导学生更好的品读课文中的文化内涵，分析文本中所要透露出的文化含义，为学生构建更好的文化视角，将文化素养植根在日常阅读中，让学生充分感受到文化的感染力。在研究过程中发现，文化素养的培养可以提高小学生的涵养，同时可以更好的为学生构建文化视角，提高学生的语文学习能力与写作能力。

在教学过程中，教师可以利用中华民族的传统文化元素来加强学生语文学习思维模式的训练。譬如在端午节来临之前，可以积极引导学生去查阅与端午节相关的信息(端午节的来源？端午节的别名有哪些？端午节的习俗有哪些？)，在这种查阅信息的基础上指导学生进行自由命题作文写作并相互之间进行交流探讨。与此同时，还可以通过看《屈原》、唱《橘颂》、吟诗词、赛龙舟、选艾叶、佩香囊、吃粽子等活动来训练学生们的写作思维，增加写作的素材。通过一个传统节日，能够让学生在亲身实践中学会思考，进行写作，可谓受益颇多。

除了古代文学名著的品读之外，对于我国文化的传承方式还可以采用节日的形式，我国有众多的传统节日，比如春节、清明、元宵节等，让学生更好的感受节日中的文化深意与文化内涵也是培养小学生文化素养的有效手段之一。教师在教学的过程中还可以引导学生进行对日常生活中常见的内容进行观察与文化的探索，比如说让引导学生对自己家乡的风土人情以及古代建筑进行观察感受，感受家乡的沧桑巨变与风土民俗中所隐含的文化。通过对这些的观察，学生可以获得更多的文化灵感，同时可以提高自己对于文化的认识，以便于将这些内容应用到写作之中，从文化的视角下提高自己的写作水平。教师通过这样的引导，可以提高学生对于家乡的理解，同时可以丰富学生的视角，在培养学生文化素养的过程中也有效的训练了学生的思维能力与观察能力。

2.2 以关注人文为目标，构建人文视角。另外，教师在教学过程中要明确目标的重要性，从人文角度为学生树立学习目标，教师应当更好的培养综合素质与文化素养更强的学生，这就需要关注到学生德智体美的全面发展。如果学生拥有较高的知识水平，同时具备优秀的学习技能，但是他的道德品质较差或者没有对于我国文化传承的担当，那么他也不具备我国现阶段对于人才的培养标准。因此，教师应当注重教育事业的发展，在教学中注重创新，更好的树立人文视角与人文目标，提高教育的质量，培养箱阩的文化素养。

结语

总而言之，在现阶段我国的小学语文教育工作中，培养小学生语文文化素养是关键，也是我国小学教育改革与发展的必然趋势之一。与此同时，提高我国小学生语文文化素养不仅可以提高学生对于语文学习的学习能力，同时可以为学生日后的语文学习以及日后的个人发展打下坚实的基础。教师在培养学生语文文化素养的过程中要注重培养学生对于传统文化的传承以及学生的全面发展，只有这样，才能在提高学生语文学习能力的同时，更好的提高学生的全方位发展。