优化教学，提升初中学生写作能力

2019-11-27杨春聪

读与写 2019年17期

杨春聪

(广西钦州市钦北区小董镇中广西钦州 535000)

1.提高阅读的重要性，加强的阅读输入

日常的教学中，教师总能发现不同阅读水平的学生的写作能力呈现的是这样一种有趣的现象：阅读能力较好的同学在写作中更容易掌握作文题目的大意，写作的角度也是切入的较为准确的，而平时阅读较少的同学在写作任务面前表现得就较为拘谨和胆怯。这个现象背后的原因也是不难得出：语言的学习是一个输出和输入成正比的过程。语言的最基本单位是文字，在文字的接触和学习中，学生将更能感知作者的写作深意和学生在写作的时候更加有素材和灵感。因此，在写作教学的过程中教师如果感觉到学生的写作能力有待提高，那么这个时候，教师应该将这些同学组织起来，安排相应的阅读任务，提高学生的阅读量。当然在安排学生的阅读任务的过程中应注重阅读难度呈阶梯式上升和阅读的书籍是学生所感兴趣的，如获得雨果文学奖的《三体》，巴金的《家春秋》等等。“书籍是人类进步的阶梯”，在学习中教师的最终目标不在于学生的学习成绩提高到多少分，而在于学生在学习中有无形成正确的三观，在学习中有无形成良好的学科素养。

2.整合各种教学资源，提高学生的学习主动性

“兴趣是最好的老师和学生学习的驱动力”在日常的教学中，教师主动优化教学，激发学生的学习主动性，从而带动学生在课堂内外进行学习的自我驱动，达到更好的学习成效。优化教学可以从教学资源这一方面进行，教学资源日益丰富的今天给了教师以极大的教学便利。例如，在教授话题作文“世界在等着我”的过程中，教师可以利用多媒体教学工具进行教学，从网络教学资源中寻找到适合的音视频，并播放给学生进行观看，激发学生以深度思考的动力，从而提高学生的写作积极性。优化写作教学的方式多种多样，例如，在学习议论文的写作步骤的时候，教师可以在班级内先模拟开展一个小的辩论赛，当学生在认知到辩论赛的主要形式和内容后将更有利于学生在写议论文的时候下笔和选取素材、写作角度。优化教学的过程中，教师应该注重观察学生的学习反馈和当堂的表现，当学生在学习中遇到困难，教师可以予以学生相应的指导，引导学生在写作学习中不断取得进步和提高。

3.灵活运用素材和模板，提高学生的写作水平

初中语文写作中不得不提的是还是有很多的模板和素材可以进行相关的运用的，但是在这一个运用模板和素材的过程中，教师应指导学生正确和灵活地运用模板、素材，使之在行文过程中不会过于突兀或“浮于作文内容之上”。例如，在描写“困难和挫折是人类性格最好的炼金石”的作文梗概时，笔者班上的学生提出了要将海明威的《老人与海》中圣地亚哥的形象和事迹添加到作文中，笔者就通过一步一步地解析和与学生一同探讨，灵活地将圣地亚哥这一人物素材运用到学生的作文中。模板的插入，比如，在写议论文的过程中，有的同学喜欢“总分总”的作文结构，这个时候，教师可以与学生一同思考，“当我拿到这一作文要求的时候，我要怎样地将它化为总分总的结构呢？作文的中心在哪里？主题思想怎么得以体现？在哪一个部分我可以将作文润色地更加吸引读者的眼球？”等等。写作教学是一个引导学生进行主动思考并不断深入思考的过程，运用素材和作文模板也是一种“技术活”，是一种将所学的作文技巧内化于心，外化于写作实践中的一项技术活。教师应指导学生在运用的过初中不断去除其“僵硬化特性”，赋予其灵活性并不断在写作实践中获取能力的提升。

4.运用科学的教学理论指导教学实践

教学科学理论书籍始终是教师在课堂之外重要的“教学营养”。在教学中，教学理论始终是教学的占有“领头羊”位置的教学环节，在初中语文写作教学的过程中也是这样的，在教学中，教师和学生是相互促进“成长”的主体，例如，学生的学习反馈给予教师增长的动力，教师在教学过程中指导学生不断地寻找到正确的方式突破学习的瓶颈。所以，鉴于教师在教学的过程中也是一个学习的主体，笔者以为，作为学生的一员，教师应该不断地提高自我的理论修养，在教师的学习道路上找到自己的目标和科学的理论书籍进行学习。并运用科学的教学理论指导实践，优化自身的教学。