小学德育教育中情感渗透的策略

2019-11-27金红霞

读与写 2019年17期

金红霞

(浙江省浦江县实验小学浙江金华 322200)

小学阶段时学生心理发展的关键时期，学校与教师必须要通过德育教育对学生进行正确的引导，才能够为学生的心理健康发展提供保障，由此可见，德育教育在小学阶段具有极高的重要性，而情感渗透作为德育教育的一种有效手段，其在小学德育教育工作中的应用更是十分必要的。

1.小学德育教育中情感渗透的作用

情感渗透是德育教育中的一种特殊形式，其在小学德育教育工作中的作用是十分重要的。首先，小学生的理解能力普遍较差，而德育教育中的理论性知识又显得十分枯燥，因此很多学生的缺乏学习兴趣，而情感渗透是从学生的角度引导其理解这些理论知识，因此能够很好的弥补传统德育教育存在的不足。其次，通过情感渗透，德育教育不再仅仅是要求学生记住各种思想道德观念，而是会让学生在接受德育教育过程中将这些思想认知和观念内化为自身的一部分，这对于学生整体素质发展以及个人修养的提升都是很有帮助的。

2.小学德育教育中情感渗透的有效策略

2.1 充分联系现实生活。从教师的角度来看，德育教育实际上可以看作是一个思想道德观念传输的过程，而情感渗透则是要通过教师的阐述、引导以及潜移默化的影响，让学生能够与这些思想观念产生情感上的共鸣，并产生真正的认同感。小学生的生活经历大多都比较简单，如果单纯依靠讲解来对其进行教育，学生理解起来会比较困难，自然也就无法实现情感上的渗透，因此，教师必须要从学生的角度出发，将各种思想观念、理论与学生的现实生活、经历联系起来，这样才能够引发学生的思考，得到学生的认同，从而真正达到情感渗透的效果[1]。

2.2 给予学生人文关怀。在德育教育中，教师与学生间的关系是非常重要的，尤其是对于情感渗透来说，师生关系更是教师能够取得学生信任，帮助学生打开心扉，进而实现情感交流的关键所在。基于这一点，教师必须要转变自身的教育观念，以平等的态度与学生交流，观察学生的日常生活与学习，并主动帮助其解决生活与学习中遇到的各种问题，这样一来，学生与教师间的关系会更加密切，在日常学习中，自然也就更愿意听取教师的建议，接受教师的思想引导，而这正是实现德育教育的必要前提。另外，通过与学生的情感交流，教师也会更了解学生的心理活动，明确学生的情感需求，这对于情感渗透的实现同样是非常重要的。

2.3 组织学生参与实践。小学生天性活泼好动，在面对以理论为主的德育教育时，往往会产生抵触情绪，这对于德育教育工作的开展是非常不利的。对此，教师可以利用课余时间，组织学生参加各种各样的社会公益活动，并将课堂上所学的理论知识作为活动主题，这样既可以增加德育教育的趣味性，激发学生参与热情与学习兴趣，同时也能够引导学生通过行动来表达自身情感，将所学知识应用到现实生活中来，从而达成德育教育的核心目的。例如在教导学生尊敬老人时，就可以组织学生探望社区孤寡老人，感受关爱老人、帮助他人的快乐，从而使学生的情感建设得到完善。

2.4 争取家长积极配合。德育教育涵盖了生活的各个方面，因此单纯依靠学校、教师对学生进行教导是远远不够的，教师还需要在日常工作中加强与学生家长间的交流、沟通，向家长强调德育教育的重要性，从而争取达到家长的积极配合与支持，这样一来，德育教育就能够拓展到家庭教育中来，并对学生产生更为深刻的影响[2]。例如在日常生活中，家长的某些错误行为往往会与德育教育内容产生冲突，并给学生带来困惑，这时如果教师能够在学生提出疑问后，积极与家长进行沟通，而家长也能够立即进行改正并向孩子承认错误，那么学生就会更加明确的认识到哪些行为是错的，哪些行为是对的，并在生活中对正确的行为进行贯彻。

2.5 与知识教育相融合。当前很多小学的德育教育都是以班主任思想教育以及思想品德课程教学的形式展开，这极大的影响了德育教育的效率，而在未来，教师还要将德育教育融入到知识教育中来，推动其与知识学科间的融合，通过各学科知识内容对学生进行引导、启发，从而达到更好的情感渗透效果。例如在学习《只有一个地球》这篇语文课文时，教师如果能够适时的教导学生不要随手乱扔垃圾，注意保护环境，那么学生对于保护环境的重要性就会有更加深刻的认识。