基于生活教育思想优化口语交际教学

江苏省昆山市千灯镇炎武小学 杨 娜

《语文课程标准》中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际成为语文综合实践的重要组成部分是顺应时代的要求。然而，“口语交际”却常常成为语文教学中的软肋，学生怕说、不会说，加之考试不会考口语，大环境下，教师往往不重视对学生口语交际能力的训练，使得学生的口语交际能力比较薄弱。因此，教师必须要提高意识，锻炼学生的口语交际能力。著名教育家陶行知先生的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理论为优化口语交际教学提供了指导。

一、民主评价，消除胆怯

陶行知先生曾指出：“我们深信师生共生活、共甘苦为最好的教育。”他主张营造民主、和谐的教学氛围。民主、和谐的教学氛围是学生发挥积极主动性的前提。在教学实践中，随着学生年龄的增加，学生的自尊心逐渐增强，他们开始关心别人对自己的评价，怕说不好，怕老师批评，怕别人笑话，羞于表达成为口语交际课堂上的常态。如果教师缺乏耐心，总是以“这么简单怎么都不会说”等进行评价，更会加剧学生的畏惧感。因此，教师首先必须营造民主、和谐的教学氛围，创造宽松的环境，允许学生说错，允许学生补充，允许学生讨论，消除学生的畏惧心理，鼓励其大胆表达自己的想法，当学生说得好时，不要漏掉赞赏学生的机会，鼓励大家向其学习，当学生说不完整甚至说错时，要对其优点大力进行点评，对不足之处，老师要抱着一起学习的心态进行点评，让学生获得成就感。这样孩子们与老师的心理距离缩短了，就会产生说的欲望，并不断提升说的水平。

二、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。语文教材中的每个单元都安排了口语交际板块，但有些内容学生缺乏生活体验，教师为了完成任务走个过场，学生只会意兴阑珊，沉默以对。口语交际教学中可以贯彻陶先生的“教学做合一”的理念，模拟生活实际，精心地创设符合学生生活的情境，让学生在亲身体验中调动多种感官，融入不同的角色，找到交际的情感共鸣，让学生入情入境、兴趣盎然地进行交际，从而训练学生的口语表达能力，逐渐实现表达的条理性与语言的完整性。教师可以将口语交际融入游戏情境、辩论会、表演、竞赛中，让学生“情动于中而形于言”。比如，三年级有一板块的口语交际是“小小展销会”，要求学生既能买到自己喜欢的东西，又能把自己带去的东西卖个好价，学生们从未有过相关的经历，如果只是让学生想象展销会的场面来交流，这种缺少生活实际支撑的空想，学生没有多少兴趣，老师也不满意。对此，老师可以尝试举办“小小展销会”，先让每个学生带来想用来交换或买卖的物品，给他们提供场地进行买卖，于是一番热烈的唇枪舌战之后，每个人都心满意足。在这样的氛围中让学生说，大家会争先恐后地用精彩的语言去描述分享自己的“抢夺大战”，下课了还意犹未尽，仍在津津乐道。在这样的演练过程中，能有效提高学生的口语交际能力。

三、面向全体，多向互动

口语交际，顾名思义，需要互动和交流，这就要求生生互动、师生互动。而在口语交际的课堂上，往往存在两种状态：少部分学生每次能积极参与、能说会道，而另一部分学生却习惯等待、被动接受，受课堂时间限制，教师只能找举手的学生回答，久而久之，只有教师和几名学生是参与者，其余都是旁观者。要想真正解放学生的嘴巴，教师就要改变教育观念，充分发挥主导作用，面向全体学生，调动每位学生的表达欲望，实现多向互动。比如针对不同层次的学生设计不同的口语交际任务，并在学生完成任务的过程中始终以鼓励、欣赏的眼光看待他们，让学生不断尝试、积极探索、自由表达。比如苏教版五年级口语交际有一个内容是“我来说一说”，就几个话题发表自己的看法：班上有同学过生日，同学们要不要送礼物？广告上说的，我们该不该相信……我先让学生分小组进行交流，看谁的理由比较充分，在交流时，学生既学会了倾听别人的意见，又要想办法把自己不同的想法说清楚，我把课堂交给了学生，让学生自由发表意见，说服对方，这样的生生互动，这样的练习，使学生的口语表达能力得到了锻炼。

四、充实素材，加强训练

先生曾经说过：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。”他告诉我们生活可以是教育的内容，在生活中寻找教育，老师可借助丰富多彩的活动，引导学生把生活的“活水”注入口语交际中，让学生充实素材，提高口语交际能力。

结合口语交际教学，组织有针对性的活动，充实学生的素材，有的放矢地进行口语交际训练。如，苏教版三年级上册第六单元的主题是“介绍我的小制作”。实施口语交际教学前，老师可以组织学生开展“小制作比赛”的活动，通过动手制作，互帮互助，一争高下的过程，为口语交际的课堂做好充分的准备。当主题是“说说广告时”，可以举办“广告设计大赛”，在评一评、改一改的过程中，学生的语言更加简洁明了，富有创造力。总之，顺应教学要求，精彩纷呈的活动充实了素材，使口语交际“活”起来，学生变得越来越能说会道。

口语交际教学应贴近学生生活，尊重学生的内心和学习规律，陶行知先生的生活教育思想对提高学生的口语交际能力具有重要的指导意义，在教学中，我们应认真贯彻其教育思想。