小学语文教学中对学生的审美教育

江苏省泗阳县庄圩乡小学 唐善中

作为小学阶段的重要学习科目之一，语文具有较强的综合性，是学生未来成长和发展的重要保障。将审美教育与小学语文教学进行有机结合，可以突破传统小学语文教学模式的束缚，引导学生从美的角度思考问题，实现对学生的全方位培养。与此同时，在审美教育的作用下，还可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生的身心健康成长保驾护航。

一、利用情境创设，使学生从审美角度理解语文知识

在传统的小学语文教学模式中，当学生遇到难以理解的知识点和概念时，只能通过死记硬背的方式进行学习，这不仅无法全面理解知识点和概念，更会加重学生的学习负担，久而久之，将会降低学生的语文学习兴趣，甚至使学生对小学语文教学的开展产生抵触心理，给今后的小学语文教学造成阻碍。同时，这种“填鸭式”的小学语文教学模式还会对学生语文素养的提升造成不利影响。将审美教育应用在小学语文教学中，可以利用情境创设的方式，让学生在规定情境中，从审美角度加深对知识点和概念的理解，提高了小学语文教学的效率和质量。

例如，在学习《巨人的花园》相关知识时，教师就可以采取情境创设的方式，帮助学生更好地理解巨人的品德问题，也为学生正确判断巨人行为的对错提供了便利。首先，教师可以选择一名学生来扮演巨人，其余学生则扮演孩子，而课文中的花朵可以借助糖果来代替。在准备就绪之后，教师就可以将课文中的内容讲述给学生，并让学生对课文情境进行带入，使学生产生身临其境的感受，进而更加具体地体会到课文中蕴含的审美和道德知识，掌握课文对巨人行为的批评，帮助学生在潜移默化中明确包容的重要意义和尊重的审美价值。让学生可以在今后的学习和生活中认识到自私、苛刻的负面影响，从而有效避免。

二、利用多媒体技术，开展小学语文审美教育

随着科学技术的发展，多媒体已经成为小学教学的重要手段，在小学语文教学中也是如此。为此，在开展小学语文审美教育的过程中，也可以充分借助多媒体技术的作用与优势，将大量的图片、视频、音频等展示给学生，这不仅实现了对小学语文教学内容的补充，更可以增强小学语文教学的生动性和趣味性，激发学生的语文学习兴趣，使学生调动自身的学习积极性，全身心地投入到语文知识学习中，增强学生的审美感受。

例如，在学习《莫高窟》的相关知识时，教师就可以在课前准备一些莫高窟的图片和视频，在小学语文教学开展中利用多媒体展示给学生，使学生可以在图片和视频的辅助下更好地领悟莫高窟的美丽。这种方式还使抽象的语文知识形象化，使学生感觉置身于莫高窟之中，将自身的审美思想融入对课文的理解中，加深了对课文的理解和掌握。

三、利用联想教学法，引导学生发现课文中的美

在小学语文教材中加入了大量的古诗词，这是为了提高学生的文化修养，增强学生的文化底蕴和审美能力。但是由于古诗词中含有大量的隐含寓意，导致学生难以对古诗词进行全面理解，更别提挖掘古诗词中的审美价值。为了打破这一僵局，教师就可以利用联想教学法，引导学生对古诗词描述的场景进行想象，从而深入掌握古诗词的创作背景和思路，体会到古诗词中蕴含的艺术美。例如，在学习《草》这一课时，很多学生的学习程度仅仅停留在了背诵阶段，无法对其进行全面剖析和理解。此时，教师就可以将联想教学法应用在《草》的教学中。首先，教师要让学生反复诵读古诗词内容，使学生逐渐体会到其中的节奏和韵律。接下来，教师将为学生展示课前准备的相关图片，这些图片中既含有秋天的草原景象，更包含春天草原生机勃勃的场景，使学生感受到草原不同的美，从而以审美的心境去学习这首古诗词，更好地领悟古诗词中的意境和情感。教师还可以进一步拓展学生的思维，让学生联想所掌握的写景古诗词，并对古诗词的艺术现象手法进行对比，帮助学生从《草》入手，掌握同类主题古诗词的描写方式，让学生更加全面地领悟本诗的审美表现力。

联想教学法在小学语文审美教育中的应用，可以使古诗词的意境得到多元化呈现，让学生可以从不同的审美角度出发，对古诗词的主题之美进行探究，并在古诗词的联想中探索出古诗词的新突破点，更加全面地领悟作者创造时的思想感情，让古诗词教学不再流于形式，而是真正成为提高学生审美能力的途径。同时，联想教学法极为新颖，是对新课程改革的积极响应，更是对传统古诗词教学模式的改良和优化，使古诗词的艺术价值得到进一步延伸，让学生的审美能力达到新的高度。

综上所述，审美教育在小学语文教学中有着极其重要的地位，直接关系到学生综合素质的培养。为此，教师需要积极探寻小学语文教学中审美教育的策略，从而帮助学生深入挖掘教学内容中的审美价值，使学生得到审美能力的升华和道德品行的陶冶，为学生未来发展提供支持与保障。