浅谈小学生语文能力发展的评价

何 晖

(江西省抚州市东乡荆公小学 江西 抚州 344000)

小学阶段，孩子们的身体和心理素质在不断地快速地发展，对于外在事物的接受和理解能力也在增强，因此，我们教育者们在对小学生进行语文教育时，应当注重小学生们的语文能力的现状和培养，然后在有针对性的施教，才能达到事半功倍的效果[2]。

1.小学生语文能力发展的三个阶段

1.1 启蒙阶段。这一阶段主要是一年级和二年级的学生们，这个时期的孩子们智力上仍然处于刚刚发育的阶段，对于外在的新鲜事物没有一个具体的明确的概念，接受能力较差，所以这个时候，语文科目上的学习主要是一些基础的识字、拼音练习和简单的阅读，这样教育的目的一是为了适应该阶段孩子们的认知能力，避免学生们“茫然”，二是为了今后的学习打下基础，比如拼音，这是我们生活中必须接触到的技能，即便有些字词会不知道，但是一旦掌握了拼音这项技能，我们也可以轻松的查阅它的读法和解释，而简单的阅读则是在循环渐进的提高阅读能力，阅读水平的高低直接影响着语文成绩的多少。

1.2 发展阶段。这一阶段主要为三年级和四年级的学生们，由于接触了一些基础的学习，以及智力上的进一步发育，孩子们的认知能力处在发展速度相对较快的阶段，这一点我们也可以在小学语文教科书的内容安排上比较明确的发现，比如数学上开始学习乘除运算，也开始进行了英语科目的学习，很多学校也开设了科学、美术等等科目，而在语文上则表现为课文篇变长，更多的生活常用字出现，古诗词也开始更深刻一些，这些都是因为孩子们已经可以接受这样更大规模的知识了。通过这些更高层次的学习，孩子们的语文能力得到相对快速地提高。

1.3 稳定阶段。这一阶段主要为五年级和六年级的学生们，这一阶段虽然孩子们的身体和智力也在快速增长，但是相对于之前两个阶段来说变得相对缓慢一些，与此同时之前的语文能力发展速度也变换了，所以笔者将其称为稳定阶段。这个时期孩子们也在进行更高层次的学习，比如开始学习国外经典名著的片段，其中包含的信息量、情感也会丰富很多，但是相对于发展阶段的学习，其差距还是处于量变的过程中，而发展阶段和启蒙阶段的跨度则是质变的跨越。在这个时期的大量学习和阅读，小学生们的语文能力有了明显的提高，基本上可以解决基本的生活问题。

2.提高语文能力的几个措施

2.1 培养阅读兴趣。有句老话说的好“兴趣是最好的老师”，这句话放在任何时候都不过时，兴趣可以时刻让我们保持对事物的探索和学习的欲望，如果我们可以在小学阶段尤其是启蒙阶段培养起孩子们对于阅读的强烈兴趣并养成一个良好的习惯的话，对于他们今后的语文学习乃至整个学习和生活都有如鱼得水的作用。当然，培养起他们的阅读兴趣也不能操之过急，要根据他们本身的接受能力和孩子们的天性进行引导，比如，莫言的小说确实很精彩，但是明显不适合小学生们去阅读，而小学生们往往喜欢一些卡通类的读物，例如奥特曼、哆啦A梦，家长和老师们可以从这个角度入手进行引导，而不是对这些书籍一棒子打死，对于高年级的小学生则可以给予一些描写同龄人生活的书籍，比如《淘气包马小跳》、《男生日记》、《女生日记》、《Q仔女朵儿》等等，这些书籍都非常深受小学生们的喜爱，笔者当年也是通过这些书籍才逐渐对阅读产生兴趣的。

2.2 开展趣味课堂。因为当今的学习压力较大，学习任务较重，孩子们常常没有时间也没有机会去进行课外阅读，这自然难以提高语文能力，更不用说培养阅读兴趣了，但是，如果老师们能抽出适当的时间来开展趣味课堂的话，可能又是不一样的结果，比如挑选一篇合适的课文或文章让孩子们扮演其中的角色，如此一来，孩子们既可以加深对人物的理解，也能在表演的过程中感受文学的乐趣，笔者当年也曾在课堂上出演过《雷雨》中的一个片段，所以如今仍对该片段记忆犹新，比如还可以举行小小的朗诵比赛，朗读文章片段或古诗词，读者及听众在这别样的声音中领略这作者的心声，再被这饱满的情绪感动后，孩子们便会将比赛的动力转化为对文学对追求和探索，去了解文学不一样的一面，去了解作者深藏的感情。

总结

21世纪是一个迅速发展的时代，当今的人们将注意力大部分集中在了应用技术上，而忽略了作为生活基础的阅读理解能力[3]，即便在“热门”的补习浪潮中也难觅语文的身影，这显然是不正确的，没有一个好的理解和领悟能力在生活中是会处处“碰壁”的。笔者希望我们的教育还有我们的教师们能够重视起学生们的语文能力的培养，将中华民族优秀的文化艺术一代一代传下去，生生不息。