语文课堂中导入的几点尝试

江苏省昆山经济技术开发区包桥小学 马嘉雯

导入新课也叫课堂导语，导言是教师在讲授新课之前有目的、有计划并用一定方法所设计的语言简练、生动、精要的教学活动。新课教学的“突破口”就是我们教师的导入。良好的新课导入，是课堂教学全过程最恰当、最自然、最精彩的开端，犹如歌曲的前奏、戏剧中的序幕。它能完成课堂教学任务的定调、指向；集中学生的注意，引发学生的兴趣；启迪学生的思维，诱发其思考，使学生快速地进入新课学习的最佳状态；能够画龙点睛，突出重点……那么怎样设计好语文课堂教学的导入呢？

一、巧设悬念激发

设置问题，造成“欲知又止，悬而未解”的情境。古语云：“好奇之心，人皆有之。”利用悬念来激发好奇，催人思索，常常能收到事半功倍的效果。让学生产生一种刨根问底的急切心情，在好奇的心理状态下探索文本内容。比如在教学苏教版三年级上册《世界上第一个听诊器》时，我就这样设置悬念导入：“同学们，听诊器我们去医院都见过，那么世界上第一个听诊器也是这样吗？它是谁发明的呢？又是怎么发明的呢？（造成一个个悬念）下面就让我们到课文中寻找答案，看谁找得又快又准。”这样的疑问便以巨大的力量驱使学生急于阅读课文，思考，寻找答案。同时，在悬念的设置上，我们教师应注意恰当适度的悬念才能引发学生的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，反之，深奥的悬念或肤浅的悬念都会降低学生的学习主动性。

二、有效情境创设

情境创设即课堂伊始就为学生创造出本课所描绘的环境，然后激发学生想去感受这样美景的情感。科学证明，人大脑中的信息有百分之八九十是通过视觉获得的，视觉性教学比语言教学更具有说服力。因为它把抽象的事物化为了具体的事物，使学生获得更深的感受。它可以是几幅优美的图片，可以是一首动听的歌曲，还可以是抒情的诗歌朗诵等等。这些导入法直观、形象、引人入胜，往往对于一些描写景色的课文比较适用。

例如在教学苏教版三年级上册的《北大荒的秋天》《拉萨的天空》以及三年级下册的《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》等等，我都去寻找相关的优美图片，再结合适当的音乐做成幻灯片，播放给学生观看。先带领他们走进那美妙的世界，然后再引导他们结合课文描写，脑海中展现画面，达到赞美、热爱祖国秀丽风景的教学目标，学生对于那些优美的图片赞叹不已。对于诗歌类型的课文，如《长城和运河》，我则采用相同题材的诗歌配乐朗诵《祖国啊！我亲爱的祖国！》，激情澎湃，渲染情感，导入课文。

三、精彩故事引导

美国教育心理学家布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。”我国大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主要动力。依据小学生喜欢听故事、爱看寓言等心理特点，我们教师可结合感染力强的课文以讲故事的方法导入，从生动有趣的故事导入，更容易激发学生的学习兴趣和求知欲望。

例如在教学苏教版三年级上册的《三代麦子》一课时，我先概括介绍与课文有关的主要故事情节：快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子……一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。这时会是怎样的情景呢？请同学们打开课本，读一读《三袋麦子》吧！我觉得这样的导入能很快集中学生的注意力，引导他们顺势进入故事情境中去，主动探索、学习。

四、新旧知识联系

苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在。”新旧知识的联系，温故而知新，既能巩固旧知识，克服遗忘的缺点，又能让学生信心百倍，去学习新的知识。

在教学时，利用教材之间内容相近的或写法相似的课文之间的联系，由旧课导入新课，找到新旧知识的契合点，对引导学生品味文本的思想内容、挖掘生活的意义都是受益匪浅的。例如在教学新课《卧薪尝胆》时，我们可以先让学生回忆前一篇课文《第八次》主要讲述了什么？从中你看到了主人公身上的哪些精神？然后再引入新课的学习。学生自然在学习时也抓住主人公越王勾践的人物精神，能根据之前的学习内容较容易地感觉到，越王勾践也拥有坚持不懈等精神，两个人物性格品质相似。

五、趣味猜谜引入

想要表现自己是我们每个人的欲望，小学生也不例外，所以猜谜是小学生最喜欢、最乐意接受的方法之一。表面上看似一则简单的谜语，实则是与所讲课文相关的内容。出谜之后，让学生的思维都积极动起来，去想想谜语的谜底是什么。

我在讲《蚁国英雄》时是这样导入的：今天老师给大家带来了一个谜语，希望大家认真听，看谁最聪明，第一个猜出来——排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。学生很快猜出是蚂蚁。于是我又说：“蚂蚁在人们眼中又黑又小，非常微不足道，但是它们勤劳，守纪律，而且非常团结，齐心协力搬动比它们大好几倍的东西。今天我们就来学习一篇关于小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫《书蚁国英雄》，看到这个题目，你想知道什么？”这样学生既感兴趣，又保证猜谜不会远离主题，反而会紧跟课文内容。

好的导入是课堂的“点睛之笔”，只有通过恰当的、形式多样的生动导入，才能为高效课堂教学打下基础。作为一个年轻的语文教师，我只是在浅显的教学经验上，结合所学过的理论，对课堂导入做一个简单的归类学习。导入新课的技艺还需要不断探索，才能让我们的课堂教学有更好的学习氛围和梦想的境界，才能使我们的学生更加爱学、乐学。