关注小学高年级语文单元预习资料积累

江苏省泗阳县庄圩乡小学 徐红梅

小学高年级语文单元预习资料积累以单元作为基本单位，探寻同一单元的几篇课文各具特色，但也有其共性和内在联系进行预习、资料积累。高年级学生自主学习能力强，语文单元预习资料积累更有利于学生预习，让学生通过语文单元预习资料积累整合单元知识点，更有利于学生语文学习，提高学习效果。教学中，教师如能重视高年级语文单元预习资料积累，对自己的教学会起到事半功倍的效果。

一、小学语文高年级学生单元预习的现状

在小学语文课堂教学过程中，大多数教师忽视课前准备对教学过程的影响，课堂也因缺乏准备或者是准备不充分而偏离中心，浪费了宝贵的课堂时间，教师教学效果不大，学生学习收获成果低。到目前为止，我国高年级语文单元预习存在以下几种情况：

1.课前预习无重点

教师不根据学生的实际情况布置预习任务。高年级学生的学习水平已经达到了相对高的水平，应就文本深层次进行探索。如苏教版小学语文六年级上册的课文《詹天佑》，不仅对生字词做到应知应会，而且要对人物的品质进行品评：詹天佑的身先士卒和热爱祖国。同时，对比本单元其他写人物的文章《给家乡孩子的信》（巴金）《钱学森》（钱学森）《鞋匠的儿子》（林清宏）等文章，他们都是优秀的伟人，都有着拳拳爱国心，且为祖国做出了贡献等等。

2.课前预习无准备

老师没有安排学生提前预览文本，尤其是单元预习。在课堂上，一边讲授新课程，一边让学生预习。学生因为没有提前预览文本，文本的生字不知道，词语不明白，不理解文章的结构，课文内容不熟悉。本应该上课前应知应会的知识，统统不理解。想要在四十分钟的课堂内解决这些问题，时间上达不到，完成不了。由于学生没有准备，填鸭式的教学会让学生的学习兴趣和对文本的理解深度受到影响。

3.课前预习无检查

小学生的自觉性是比较差的，如果没有相应的检查，学生的完成情况是比较差的。所以，有任务就一定要检查，要进行奖惩，以此敦促学生，激励他。可以对表现好的同学、预习充分的同学进行口头表扬，也可以进行相应物质上的奖励，如笔和本子等等。

二、小学高年级语文单元预习的重要性

小学语文课本上的文章都是精心挑选出来的，如苏教版小学语文六年级上册第一单元的课文，《我们爱你啊，中国》《郑成功》《把我的心脏带回祖国》《闻官军收河南河北》《示儿 》，这一单元都是表达对祖国的热爱之情。通过现代诗和古诗以及人物事迹的讲述来表达爱国之情。学生在预习时可以对它们进行比较记忆，就能很好地理解这一单元的文本了。

1.好的开始是成功的一半

课堂是教师的主要位置，也是一个让孩子们学习的地方。“好的开始是成功的一半”，在课堂教学中，充分的课前准备能让我们兴奋。单元预习是学生摸索、活动自己的大脑、理解的过程，是对文本的整体感知，也是一个自学的过程，学生预览结果很大程度上决定了课堂效率。通过课前准备，就课堂教学中学生将节省大量的时间，只要教师正确的指导、训练，就可以实现教学目标，且得到事半功倍的效果。但是如果教师不做指导，学生就不知道该如何准备。因此，只有引导良好的课前准备，课堂才能有效地引导学生自主学习。从心理学的角度，预览的心理准备是一种学习思维取向的基础。

2.单元预习是一种良好的学习习惯

单元预习可以培养学生的自学习惯和自学的能力，有效地提高学生的独立思考能力。提前预习是一种有效的学习方法，可以明显提高学生的学习效率，激发学生的主观能动性，有意识地激发学生的课堂学习主动性，从而达到最佳的整体结构和优化课堂细节的目的。叶圣陶先生说过：“学生通过预览，读课文，理解课文，当讨论他理解的知识，将会是一个成功的乐趣；或看到自己的理解和讨论结果不匹配，学生就会追求更深层次的东西。”这种快乐、思考和注意力，刺激学生的阅读兴趣，提高阅读的影响，具有很高的价值。特别是随着课程改革的深入，学校发生了巨大的变化，在教室里，学生在课堂上的地位有了前所未有的提升，教师的角色也发生了变化，这更突出了准备的重要性。

3.单元预习培养学生的整体意识

对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。

三、教给小学生语文单元预习的方法

1.教师准备单元预习单，让学生根据预习单上的内容进行预习，如：填空、组词、问答等多种方式。

2.读课文。阅读是语言学习的重要组成部分。对于教师来说，是教学手段和教学目标，对于学生来说，也是语言能力和学习方法。阅读不同风格的文章，需求也是不一样的，叙事文章，我们必须能整体感知内容或语言，阐明本文的结构，能初步把握文章的作者想要传达的情感，能感觉到文章初步的语言特性。议论文和诗歌文章阅读前，必须先了解它们的风格，以便更好地把握内容和特征。“书读百遍，其义自见”，读能明意，应重视朗读。

3.了解故事或人物背景、搜集整理相关资料。一些文章涉及的知识面很广，学生可能没有接触过。因此，学生应该充分准备，可以上网收集相关信息并精心安排，提前浏览，初步掌握。同一个类别，可以收集相关资料与同学和老师进行交流讨论。这样的研究将使课堂更加丰富多彩，不仅能锻炼学生收集知识的能力和培养找到信息的习惯，也有利于学生进一步加深文本内容的理解，明晰作者的写作意图，为学习课文奠定基础。

4.学生自己总结、提出问题并解决。这一步是更高层次的要求，要求我们根据课文和练习思考，真正理解文本的内容，概括文章的主题、层次的划分，感知文本、句子理解、写作特色，比如能够完成课后的问题。同时要学会做批注和笔记，“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，都说明了动笔的重要性。

总之，单元预习资料积累的最终目的是让学生提升自主学习能力，成为学习的主人，更好地提高学习成绩。在今后的工作中，我将不断探索和实践，让单元预习资料积累更有利于我的课堂教学，提高课堂教学质量。