小学语文古诗词教学策略解析

江苏省南京市雨花外国语小学 徐凤飞

随着社会的不断发展和教学改革的逐渐深入，小学阶段的教学也在不断发生着改变，现代教育更加注重对学生综合素质的培养，力求通过科目教学推动学生综合能力的有效提升。语文是小学阶段的基础性课程，对于学生语言理解能力和语言表达能力的培养具有重要作用，而古诗词是小学语文教学中的难点，因此，语文教师需要不断优化教学方式，激发学生对古诗词学习的兴趣，促使学生能够通过古诗词了解历史、收获知识，不断提高自身的文化素养。就当前的小学语文古诗词教学情况来看还存在一些问题，例如学生在学习古诗词时习惯死记硬背，缺乏对诗词内容及内涵的理解，这样不仅会影响学习效果，同时也会降低学生的学习积极性；同时，有的教师在教学中仅仅停留在表面，缺乏对意境的深刻理解，这样学生无法感受古诗词的美感与内涵，其审美观和理解能力也不会得到提升。另外，部分教师的教学方法较为单一，学生对古诗词的学习感到枯燥，这样容易使学生在学习理解中存在片面性，严重影响了教学的效果和效率。因此，小学语文教师还需要认真审视自身的教学现状，根据学生的实际学习情况不断优化、丰富教学方式，激发学生的学习热情，带领学生感受中国古典文化的魅力，使学生既能够充分理解学习古诗词，同时也能够从中感受美好、收获成长。

一、重视古诗词的朗读

正所谓“书读百遍，其义自见”，古诗词的学习离不开朗诵。古诗词意境优美、朗朗上口，是不可多得的朗诵材料。因此，教师在教学中需要重视古诗词的朗读，一方面能够帮助学生加强对古诗词的理解和记忆，另一方面也有助于锻炼和培养学生的朗读能力，不断促进学生语言表达能力的提升。首先，在教学开始之前，学生需要自行朗读古诗词，在此过程中，学生需要做到初步感知，一方面，通过查阅资料学习相对应的释义，做到从整体上把握诗词的大意，另一方面，通过朗读感知古诗词的整体情感基调，做到对新知识的基本把握。其次，教师为学生作出示范，带领学生一起诵读。在此过程中，教师可以为学生设置相关的问题，引导学生带着问题去朗读，结合教师的指导与教学，使学生逐渐深入分析古诗词的内涵和意境，不断加深对古诗词的认知，这样学生能够加强对新知识的理解，同时也能够找到正确的学习方向。最后，学生需要吟诵古诗词，品味其中的美感，表达作者的情感。通过教师的教学和自身的体会，学生能够完全掌握古诗词的意义和内涵，此时再进行吟诵，就能够充分表现出作者的写作意图，既能够使听众感受其中的意境，同时也能够引发学生更加深入的思考。

二、为教学创设良好情境

在古诗词的教学中，单纯的讲解和朗读无法获得理想的教学效果，还需要为学生的学习创设良好的情境，带给学生身临其境的感受，这样才能让学生真正走进作者的世界，与古诗词产生情感上的共鸣，因此，教师在教学中也需要注重情境的创设。例如，在教学古诗《望庐山瀑布》时，其中的名句“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”充分体现了庐山瀑布的壮观景色，倘若学生没有亲眼见过类似的情景，可能就无法想象出庐山瀑布的雄伟与壮阔，此时，教师就可以借助多媒体设备，为学生营造贴切的情境，使学生充分体会古诗词所描绘的意境。教师可以在备课时搜集庐山瀑布的相关图片或视频，拿到课堂上展示给学生，此时学生对庐山瀑布有了整体印象，便能够快速理解古诗的字面意思，然后再对古诗的内容和内涵进行讲解，作者在前两句描绘了庐山瀑布的景象，而后两句运用夸张的比喻和浪漫的想象进一步突出了瀑布的壮美形象和壮阔气势，这样学生便能够做到对古诗的基本把握。同时，教师还可以在学生朗诵古诗时播放合适的背景音乐，例如前两句选择宛转悠扬的古典音乐，后两句则逐渐转为声势浩大的瀑布声，这样能够让学生的朗诵充满意境美，同时也能够帮助学生更加充分地感受古诗的魅力。

三、引导学生想象古诗词画面

许多古诗词本身就是一幅美丽的画卷，因此，教师可以在教学中引导学生想象古诗词的画面，这样既能够培养学生的想象力和创造力，同时也能够增强古诗词的教学效果。例如，在学习古诗《春晓》时，通过学习和诵读，学生能够整体把握古诗词所表达的景象，此时，教师可以引导学生转变身份，担任一次“小画家”，充分发挥自身的想象力，将古诗所描绘的春日景象画出来。这样的方式既能够引发学生的兴趣，提高学生参与学习活动的积极性，同时也能够考查学生是否正确掌握了古诗的内容。在学生完成画作后，教师可以让学生们对自己的作品进行讲解，这样就能让学生看到不同的春天景色，一方面使课堂氛围更加活跃，另一方面也可以带给学生启发和思考：每个人眼中的春天都是不同的，就如同这个世界本就是丰富多彩的。

综上所述，古诗词是小学教育中的重要资源，能够让学生学习知识，也能够推动学生的成长。因此，教师需要不断丰富教学手段，引导学生去发现古诗词的美，不断促进学生综合素质的提升。