小学语文基于提问教学的技巧

福建省泉州市永春县实验小学 林云萍

培养学生语文核心素养，强化其语文学习能力，这是我们开展语文教学的根本目的。若想达成上述目标，首先要让学生吃透语文、理解语文。对此，我认为良好的课堂提问不但可以快速点燃学生的智慧，实现教学点拨，还能间接为学生指出思考的方向和路线。尤其是在学生遇到问题时，通过巧妙设问，可以达到醍醐灌顶的效果，为学生指出持续性发展的方向。但是，如何有效提问，如何发挥提问的效果，这却是值得我们思考的重点。下面，我将从提问的内容、时间和方法三个层面展开详细论述。

一、选择提问内容，直达课堂重点

课堂提问是一门技术，绝不是简单的“对不对”“是不是”。所以，在践行课堂提问期间，我们首先要控制问题的内容，让其直达课堂重点，以此让学生在思考和回答的同时可以第一时间了解关键要素。

以北师大版小学语文《詹天佑》一课为例，这节课的重点是帮助学生了解詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的，感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹、严谨的科学态度、坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。期间，我设计了以下几个问题：帝国主义对于中国提出了深深的质疑和嘲讽，面对这一幕，詹天佑采取了哪些措施？该提问用以帮助学生重新回顾课文，确保学生更进一步地了解课文中交代的零散信息；詹天佑面对的困难有多少种？它包括了哪些方面？该问题的发散性强，学生在思考和分析的过程中还需要延伸到对历史问题的分析，由此确保他们更全面地了解詹天佑修建铁路时面对的困境，在对比中感受到詹天佑的品质；通过对第一个问题和第二个问题的总结，可以发现詹天佑是一个拥有哪些品质的人？第三个问题用来考查学生的总结能力和归纳能力，同时也能让学生在分析的同时进行一次简单的反思，由此可以确保学生更全面地了解课文传递的各个信息。

二、把握提问时间，适时激活思维

课堂提问并非是盲目性的，我们在控制提问的内容同时，也要对提问的时间进行把握。因为学生在学习的过程中往往会灵光一闪，这时我们及时提问，可以取得更好的点拨功效。所以，我们必须珍惜时机，在最准确的时间段提出最合理的问题，这样才能真正实现“一石激起千层浪”的效果。

仍以北师大版小学语文《詹天佑》一课为例，在教学到“西方的记者嘲笑中国没有工程师”的时候，很多学生都表示非常愤慨。这时，我顺势提问：“为什么西方人会有这样的想法？我们祖国当时真的没有工程师吗？还是说在其他方面被西方列强看扁了？”由此，让学生在回答的同时意识到“詹天佑负责的区域地势方面存在问题，修建困难，并且在技术层面弱于西方国家。”那么，面对这些严峻的现实，詹天佑又是如何做的呢？由此，让学生在积极性和热情的牵引下及时翻看书本，找到答案。另一方面，在为学生普及这段历史的时候，我还提问：“西方国家还要挟我国，要亲自建设铁道。为什么文章要用‘要挟’一词呢？”借此让学生明白“西方国家是为了进一步控制我国的北部”，就这样，在适时提问的前提下，学生循序渐进地把握了更多的课文信息。随后，在学生了解了上述内容之后，我又及时追问：“这说明詹天佑是一个什么样的人？”从而帮助学生快速把握核心重点，了解詹天佑的伟大与贡献，感受到祖国的日益强大。

三、控制提问梯度，兼顾学生整体

在践行课堂提问期间，我们还需要注重一点：不同的学生个体，因为综合素质的不同，所以能力上存在差异。换言之，同一个问题，对于这名学生而言或许非常简单，但是对于另外一名学生而言却无比困难，这时很容易影响整体的课堂效率。所以，控制提问梯度，兼顾学生整体，这是重中之重。

还以《詹天佑》为例，针对学习能力弱、综合素质差的后进生，我提出问题：“这篇课文出现了哪些生字？课文讲述了一则什么故事，能否简单地描述出来？”对于后进生而言，这类问题基础性强，可以帮助他们回顾课文，了解其中的信息（注：因为大部分后进生都缺乏预习的习惯）；针对学习能力强，而且有着良好预习习惯的中等生和优等生，我采取的是点拨性的问题，如：“文章的哪些部分体现了詹天佑的爱国精神、奋斗精神和吃苦耐劳的品格？作为中华儿女，我们应该学习詹天佑的哪些精神？如何正确看待西方人对我们的嘲讽？”这类问题重在启发学生思考。期间，能力弱的学生可以在能力强的学生的带动下一同展开思考，这样既满足了课堂提问的兼顾性，也让每一位学生获得了符合自身能力标准的锻炼。

总之，课堂提问符合当代教育思想。首先，它可以帮助学生提高自身的思考意识，增强学生的自主学习能力；其次，在学生表达的过程中，可以获得思维逻辑上的锻炼，让他们的综合素质全面提升；最后，梯度型的问题设计可以让全体学生获得符合自身能力的训练。因此，在以后的教学中，我们有必要对提问展开深入研究，借此打造出科学合理的高效课堂。