小学语文古诗教学之我见

河南省平顶山市湛河区北渡小学 李书华

在新课程标准中，小学古诗词教学的地位越来越高。近几年来，在小学语文教材中所选的古诗既适合小学生阅读，又具有很高的欣赏价值。老师在教学中应通过古诗词的教学，使学生受到美的熏陶 。

一、多种形式，激发诗趣

小学阶段学生的注意力集中时间短，有很强的好奇心。因此，作为一名语文教师，要根据学生的心理特点进行相应的古诗情境教学，激发学生学习古诗的兴趣。随着科技的进步，多媒体教学已经走进了各所小学，因此教师可以通过多媒体进行古诗教学，也可以通过猜谜语、讲故事等多种形式激发学生学习古诗的兴趣。比如教学《画》这首古诗时，我一上课就先说：“同学们，老师给你们出个谜语，你能猜到吗？”孩子们一下子就变得兴奋起来，目不转睛地看着我，接着我把古诗内容读了一遍，问：“这是什么呢？对，这就是我们这节课要学的古诗——《画》。”孩子们的学习兴趣立刻高涨起来，全身心地投入到学习古诗的状态中。学习《小儿垂钓》这首古诗时，我先邀请两个孩子走上讲台，其中一个孩子手中拿着一根鱼竿，在专心致志地表演钓鱼的情景，而另一个孩子则表演问路的人，垂钓的孩子为避免鱼儿被吓跑而远远朝路人招手，孩子们的注意力立刻被吸引住了，学习古诗的兴趣也高涨了起来。通过创设情境，孩子们也更加轻松、直观地理解了古诗的意思。

二、了解背景，作好铺垫

学习古诗时，必须先让孩子们了解古诗的写作背景，为学习古诗作好铺垫。古诗的写作背景和诗人写这首诗时的心情、境遇等，都是学习古诗的重要因素。因此，在进行古诗词教学前，我一般会让学生先在课下提前查阅作者的相关资料，了解作者在写这首古诗时的心情等，为上课学习古诗作好铺垫。在查阅资料的同时，使学生学到更多的课外知识，也对古诗和诗人有了更多的了解和好奇心，对古诗的学习充满了期待和兴趣。教师在布置这个预习任务的时候，要对学生进行相应的指导，使学生明确这个任务的目标和方向。课前搜集资料，不仅加强了学生的自主性学习能力，而且还为学生在课堂上学习古诗词奠定了基础。例如，学习《绝句》这首诗时，我就让孩子们课前搜集资料，了解诗人杜甫是唐代伟大的诗人，他忧国忧民，为后世留下了1400多首著名的诗篇，被后人称为“诗圣”。和李白合称 “李杜”，他的诗被称为“诗史”，可见杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远。

三、品析诵读，自主感悟

中国古典诗词虽然短小精悍，但意境深远，内涵深刻，蕴含着丰富的人文哲理，是小学生学习古典文学的最佳启蒙教材。很多教师虽认识到古诗词教学的重要性，但教学方法往往比较简单，学生难以体会诗词所表达的情感。在小学古诗词教学中， 应倡导吟诵，品味语言美，把握情感美，感受意境美，通过朗读才能彰显这种音韵美，使之产生强烈的艺术感染力，从而给人一种美的享受。小学语文古诗教学训练重点在朗读指导上，应把诵读贯穿到诗歌教学的始终，力求通过诵读展现诗中的形象和画面，为学生创造学习情景。我在教学古诗时，就采取了多种形式的读，如教师范读、学生领读、个人读、小组读、配乐朗读等多种形式。读时要做到吐字清晰、有力、抑扬顿挫、语速适当。让学生大声朗读，先是“不求甚解”地读通读好，让他们反复地朗读，读出气势，读出感情，读到朗朗上口。指导学生读情感明快的诗，读的时候应当语调高昂、轻松，语速轻快；对感情抑郁、悲愤的诗，读的时候应当语调低沉、钝重，语速较慢。让学生在读中自悟，当学生领悟到古诗的意思时，学生自然就会入情入境地有感情朗读，进入诗歌中的角色。在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，受到美的教育，加深学生对古诗内容的理解和记忆。

四、启发想象，领悟意境

领悟诗歌的意境是读诗的最高境界。所谓领悟诗境就要带领孩子们去用心感受诗人所描写的诗歌的画面及诗人的情感。学完诗句的意思以后，我们还要引导学生展开丰富的联想，去领悟诗的意境美，发展学生的想象思维，理解诗中的深刻含义。

教学《静夜思》时，我引导学生想象：夜深人静，一轮明月当头照，作者李白一个人客居他乡，庭院寂寥，皎洁月光射到床前，就像是地上铺了一层白皑皑的霜，月光如水，然而诗人心头泛起一阵酸楚：我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊？故乡的亲人啊，你们一切可都安好？想着想着，诗人低下了头，完全沉浸到思念之中。

有时，带领孩子们进入诗词意境，还会给孩子们带来无穷的趣味。如在教袁枚的《所见》一诗时，诗人向我们描绘了在旅途的路上，看见一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡，忽然，他想要捕捉树上的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站在树旁。只要认真体会，我们就会发现其中“趣味”无穷。小牧童那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、悠闲，后来屏住呼吸，眼望鸣蝉的神态，又是何等专注。作者把小牧童的天真烂漫刻画得活灵活现，充满了童真童趣。

五、学以致用，熟读成诵

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教师在教学中要有意识地指导学生运用古诗的能力。整个小学阶段，学生学习的古诗量并不是很多，所以在结束了一首诗的教学后，并不结束这堂课的教学，而要以诗带诗，以点带面，将课堂延伸到同一类型的古诗教学上，有意识地加大学习古诗的量，使学生掌握学习古诗的一些方法和本领，通过实践活动进行训练，加强了学生对古诗的自学能力，还让学生在课堂学习中学习到了很多优秀的古诗词。这样，孩子们不仅开阔了眼界，而且对古诗词的学习和诵读也有了更大的兴趣。在此基础上，引导学生熟读成诵，这样有利于加强读者与作者之间的交流，产生思想上的共鸣，更好地理解诗歌的内容，起到潜移默化的作用。

综上所述，古诗的学习不仅传承了我国的传统文化，还可以提升学生的综合语文素养。因此，培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高古诗教学质量，是一名小学语文教师义不容辞的责任，我对古诗词教学的道路充满了希望和信心。