思维导图在小学语文中段习作教学中的应用

江苏省启东市陈尚义小学 陈 华

现阶段，大部分小学语文教师在习作教学过程中都会采用传统的教学理念，为了提高学生的习作水平，则需要结合学生的思维习惯以及认知特点，制定针对性的教学方法。思维导图教学法的应用不仅满足学生的学习需求，同时还能达到更佳的教学效果，它与小学生的思维发展形势相契合，也体现了教学过程的开放性、趣味性与个性化的特征，学生可在习作中逐步形成个性化思维导图，并形成主动学习的良好习惯。接下来本文主要针对思维导图在小学语文习作教学中应用的相关问题进行探讨，详见下述。

一、小学语文习作教学中思维导图的作用

1.拓宽学生思路，使之思想更具深度

小学阶段的学生的认知层次相对有限，同时认知范围也较为狭窄，因此，教师要结合学生的思维特点，运用结合实际的教学方法，引导学生参与到教学活动。特别是习作教学环节，教师在教学实践中很容易遇到各类的难题，比如选材过度统一，甚至千篇一律，如教师很多时候会设置与关爱相关的作文主题，而后引导学生进行文章习作，大部分学生都会将看病、借笔等作为文章主题，这样惯性的习作方式使教师深感无奈，甚至心力交瘁，无法从根本上改变这一问题。此时，教师就可以有效利用思维导图，针对性地拓展学生的思维广度，使之意识更具深度。

2.建立完善的习作知识构架

小学习作教学所涉及的内容相对较多，这就要求学生恰当应用这部分知识，并结合自身的学习习惯以及个性特点，选择应用最为适宜的内容，从而创作极具个性化特色的文章。若想达到这一教学目标，教师就应当建立完善的习作知识体系，有效利用思维导图，帮助学生在思维中构建多个模块，其中包括细节、审题、构思以及选材等等，逐步形成独有的思维导图，并发挥其应用价值，最终构建完善的习作知识体系，为学生日后的习作训练奠定基础。

二、小学语文习作教学中思维导图的应用方式

1.帮助学生建立思维导图模块

思维导图教学法在小学语文习作教学中的应用，要求教师首先与学生主动交流，并阐述其中的重点与要点，使学生意识到思维导图是习作训练的基础，可以为日后的习作训练提供完整的知识体系，从而达到更佳的创作效果。在此之后，教师还需帮助学生在思维中形成多个思维模块，其中包括细节、审题、详略、选材以及构思，而后学生则要参照思维模块确定习作训练的顺序，从而创作优秀的文章，使得文章内容更具个性化特征。

不仅如此，教师还应当对模块进行细化，要求学生在习作训练前审好题，明确题目中的要求，而后再确定文章主题，构思文章结构，进一步编写文章内容。其次，还要引导学生选好材，这一环节学生将会不断拓展思维，转变以往的思维认知，根据主题要求进行发散性的思考，并撰写与之相关的事例，使之与主题内容相符合，不仅如此，在撰写过程中还应当融入情感，使得文章更具人性化特征。最后，学生还应当进行充分沟通，对全文结构、细节加以统筹、优化，明确作文的几个主要段落、每个段落的习作目标究竟是什么，在基本确定了习作思路后，即可进行文章创作，在习作过程中尽可能运用精彩语句作为文章的辅助，从而达到锦上添花的效果。

2.运用思维导图，使学生自主完成习作任务

教师在语文习作教学过程中，应当根据不同的作文题目制定与之对应的思维导图，并发挥其应用优势，引导学生自行完成习作训练任务。这一过程中，教师应当由以往的引导式教学逐步转变为学生自主学习，需要有效过渡，学生也会不断适应。教师可以借鉴一下案例，应用思维导图帮助学生完成自主训练任务，首先根据作文要求，使学生审好题，而后要求学生阐述自身的见解与看法，应具有大体的创作思路，培养学生清晰的思路，并使习作训练过程主题脉络、分清主次，这样有助于学生完成自主习作任务，同时也可达到更佳的习作效果。

综上所述，本文主要针对小学语文教学过程中习作训练环节应用思维导图的相关问题进行分析，首先提出了思维导图应用的必要性，而后探讨了实际的应用方式，以期为有关小学语文教师带来借鉴与参考。