小学英语词汇情境教学模式的建构途径探索

曹怡婷

（福建省武夷山市湖桃小学，福建武夷山 354300）

引 言

在小学英语教学活动过程中，词汇教学作为必不可少的教学内容，在整个英语教学中发挥着重要的作用，不但可以有效提高学生的听、说、读、写等基本技巧，也为提高学生的英语综合运用能力奠定基础。为响应小学课程的改革，教师应该运用合适的情境教学模式来提高课程教学的质量，增强小学生学习英语的积极性和兴趣，将课程的学习气氛很好地带动起来，进而达成小学英语的教学目标，培养和提高学生的英语运用能力[1]。

一、小学英语词汇教学现状

第一，在跟读方面存在一定的机械性。由于小学生的理解能力不够强，所以在小学英语教学过程中，多数教师采用反复朗读的方式来加深学生对词汇的印象，进而实现对词汇的记忆。但小学生在跟读的过程中只是机械性模仿，未能真正地理解词汇的含义，所以，他们在学习过程中的兴趣并不高。第二，学习任何一门学科，系统的学习方法至关重要。小学生学习英语也不例外，英语学习的过程不只是书本知识的生硬灌输过程，更重要的是学生在学习英语基本知识的同时提高自身的自主学习能力。可是，传统的“灌输”教学模式在培养学生的自主学习能力方面并没有发挥作用，教师在课堂上没有很好地带动和引导学生，学生在课下自主学习英语时更是无从下手。第三，学习的过程缺乏进一步的巩固。词汇的巩固对于词汇的深刻记忆和理解有着重要的作用，只有通过多次的练习和巩固才能够加深对词汇的理解和记忆，但是从目前的课堂教学来看，教师对词汇的练习和巩固缺乏重视，从而影响了词汇教学的效果。第四，教学过程中缺乏定期的复习。定期复习对学生的学习非常重要，根据遗忘规律，学生只有定期温习学过的词汇才能更好地将所学词汇连贯起来，才能不断增加词汇积累量。

二、提倡情境教学模式应用在小学英语词汇教学中的重要性

情境教学就是教师在教学过程中为激发学生的学习兴趣而运用的一种教学手段，它是依据教学大纲内容及教学目标，根据学生的性格特点，并利用多种资源创设更适合学生学习的生活情境，触发学生的情感体验，最终达到有效学习的目的。情境教学模式的开设对小学生学习英语词汇有很好的促进作用，教师可以根据小学生的心理特点合理创设情境，激发小学生的爱好和兴趣[2]。除此之外，通过创设情境来开展小学英语词汇教学，不但可以增进师生间的情感，还可以很好地锻炼学生的语言交流能力。实践证明，运用此种教学模式可以收到事半功倍的教学效果，进而高效地实现教学目标。

三、小学英语词汇教学中实施情境教学所要遵循的原则

（一）形象生动

小学生的自主学习习惯还未形成，对课堂的认知能力还有点模糊，教师可以抓住这一特点，将生硬的“灌输式”教学变成贴近生活的教学，可以有效激发小学生的英语学习兴趣。所以，教师在创设教学情境时，一定要把直观因素加入其中，让学生在感性认识的基础上上升到理性认识，再逐步从抽象的思维中提炼更多的英语词汇，获取更多的英语知识。

（二）紧扣英语词汇教学

必须与教学大纲的内容相吻合，根据不同的教学重点凸显词汇教学的重要性。另外，在符合课堂教学内容的同时，创设情境教学模式应充分考虑挖掘英语词汇教学的吸引力，让小学生在情境学习中感受到英语词汇的魅力，进而最大限度地激发他们的学习兴趣[3]。

（三）以学生为本

学生是学习的主体，教师在情境创设中要必须尊重学生的个性发展，针对不同年级的小学生，在内容和讲授方式上要因材施教，方法上要巧妙构思，从学生的实际情况出发，创设合适的情境来激发学生的想象力和创造力，在师生共同的努力下，促进英语词汇教学效率的提高。

四、小学英语词汇教学情境教学模式的建构途径

为了实现预期的教学目标，构建合理的教学模式是非常有必要的，小学英语词汇情境教学模式的建构不但有助于提高小学生的英语听、写、读能力，还能够引导学生根据一定的拼写规律将简单的单词读出来，并将相应的词汇组成句子进行简单的语言交流。恰当的词汇情境教学模式能调动学生的积极性，提高他们的英语综合学习能力。

（一）利用简笔画来活跃情境

根据小学生的认知特点和兴趣点，色彩鲜艳和生动形象的简笔画可以很好地调动小学生学习英语的积极性，可以提高英语词汇教学的趣味性和活跃性。教师可以借助于内容丰富的简笔画来引入英语词汇，也可以巧妙运用带有简笔画的学习情境来提高小学生英语词汇的课堂教学效果，让学生轻松掌握和理解新的英语词汇[4]。

（二）借助多媒体来创设情境

随着科技的不断进步和发展，现代技术在各行各业的运用也在逐渐深入，具体到教育领域就是多媒体的广泛运用。将多媒体中形象直观的图片、视频素材引入小学英语词汇教学中，可以让学生的视觉效果受到冲击，再加上文字、声音等元素的有效融合，加深了学生对词汇的理解，进而达到对英语词汇的深刻记忆。

（三）借助音乐来创设情境

现行的小学英语教材中配备了一定量的歌曲资料，教师在教学中应该将这些资料运用到英语教学中，也可以在备课过程中搜集一些与教材相关的英文歌曲，并将所学的新词汇串编在歌曲中，从而使学生在欣赏美妙动听的音乐的过程中，学习新词汇、温习旧知识，进而加深对所学知识的记忆。同时，适当的音乐可以营造一种轻松愉悦的学习氛围，能调动学生的学习主动性，当学生的学习积极性被激发起来后，他们的自主学习能力也会得到培养和提高，这样，他们就能进入良好的学习状态，在听唱的过程中高效识记词汇。

结 语

词汇是英语学习的基础，且在特定的教学环境中，词汇教学能收到更好的效果。为了达到良好的词汇教学效果，教师在教学过程中应该充分挖掘教材内容，结合不同年级段学生的心理及年龄特点，运用合适的情境教学模式，使枯燥乏味的课堂变得轻松愉悦，进而激发学生的英语学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性，实现小学词汇教学的目标，为学生今后的英语学习奠定良好的基础。