语文课堂教学技巧的运用

2019-11-27江苏省徐州市铜山区大彭镇中心中学新河矿教学点朱艳梅

小学生作文辅导 2019年17期

江苏省徐州市铜山区大彭镇中心中学新河矿教学点朱艳梅

古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”做教师的最高境界便是将好的方法教给学生。

作为一名小学语文教师，我在平时的教学中也在试着运用一些方便快捷的方式方法来给学生传授知识。在多年的语文教学中，我尝试了以下几种学习语文的方法。

一、语文课堂上应该有正确的朗读方法

北大教授肖川说过：一所好的学校，是应该有笑声、朗读声与歌声的。但事实上，这样的“三声”在今天的语文课堂上已渐渐消失。这样的课堂为什么不见了呢？主要原因是现在的孩子们没有多余的时间去读书了，取而代之的是各种各样的智能手机，同时，现在的孩子羞于出声，自尊心在作祟，怕读错了引来别人的嘲笑，而大多数孩子还是因为在课前预习不到位。针对以上情况，在现在的语文课堂中，我就尽量增加学生的朗读时间，上课前就给他们规定读课文的遍数，并且还要读给家长听，读得正确流利就让家长在书上签上五角星。这样对他也是一个激励，从而先让他们敢在家长面前张嘴读书，慢慢的把这种读书状态延伸到课堂上来。在课堂上，我总把握四个原则：最好，好，中，差。这里的“最好”代表平时在课堂上读书最好的，“好”代表比“最好”的稍差一点，以此类推。这些级别都是在平时读课文时评比出来的。让学生自己做主，自己评谁读得好，谁读得不好。只有这样，他们才能互相激励，才能发挥他们的朗读潜能，才能使学生美美地读、大声地读，情真意切地去读。经过一段时间之后，在学生真切地朗读中，我听出了很多学生已沉浸于课文中的美好情境中。在授课的过程中，我又多次引导学生各种形式的朗读技巧。例如在学习《孙中山破陋习》这篇课文中第一节时，让学生用各种形式读出姐姐在缠足前的活泼开朗，在课文第八节读出姐姐缠足后的痛苦。通过学生各种形式的读，使学生明白缠足给女人带来了巨大的痛苦，从而印证了“读书百遍，其义自见”的道理。光学生自己读还不能解决问题，此时，教师的指导也要恰到好处。教师不光是教授者，还是倾听者和参与者。让学生把老师当成同龄人，当成自己的同伴，此时的学生才放得开，才能把自己的朗读潜能发挥到极致。教师应当明白自己还承担重要的角色——知识的传授者，教师同时也要恰到好处地亲自示范，与学生一起读，告诉学生：不同的课文、不同的内容，读法上也应该用不同的语气，用不同的情感表达出来。在课堂上，老师也应该有一些正确的指导。曲径可以通幽，善读之才能拨开枝叶，方见本根，要告诉学生怎么读出感情。

由此可见，情真意切地朗读是理解字词句段的重中之重，好的文章要不厌其烦地读，才能读出文章的意思。著名教育家曾说：书犹药也，善读之可以医愚。

二、用语言呈现课堂

语文最好的东西当然是语言。抓住语言教学是我们语文的魂。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”根据儿童这个特点，我们要根据课文内容设置生活化的教学情境，让学生联系已有的生活体验去感悟、去琢磨课文所表达的意蕴与思想。

1.设置教学情境，课前三分钟尤为重要

如教学《赶海》这课时，我们可以设置一个情境：今天，让我们跟着小作者来到大海边，跟着他一起去赶海。这个情境的设置把学生的无意注意转为有意注意，问题式的导入激发了学生学习课文的兴趣，带着学生走进大海。这样一来，身临其境，既增加了学习的兴趣，又学到了课文所要表达的内容。

2.设置教学情境，形式多样，课堂才精彩

在教学《争论的故事》的过程中，我让学生分角色去演这个故事的情节，分别扮演哥哥、弟弟、老人、老师，将这个故事情节有声有色地呈现在学生面前，更好地了解这个故事要表达的中心意思。通过他们的动作、表情、神态、语言的表达，让学生从中感受到这个故事要阐明的道理。虽然这个故事离我们非常久远，但课堂上同学们惟妙惟肖的情景再现就好像在生活中才发生一样，让学生在轻松愉快的氛围中明白了故事要告诉我们的深刻道理。