趣引课堂，让体育训练更灵性

福建省泉州市永春达埔中心小学 陈长春

趣味性教学是一个相对广泛的含义，它不仅要求教师在教学形式上进行创新，并且需要让学生在此基础上真正掌握相应的学习内容，在体育课程中达到强身健体、增强身体素质的目的。因此，这也为教师提出了更高的要求，使他们在教学过程中关注学生身体素质的前提下注重学生的学习体验，真正让他们在一个轻松愉悦的氛围下不断成长。

一、引入游戏教学，在趣味模式中参与训练

对于小学阶段的学生而言，由于他们的定力较差、自制力不强，因此教师如果单纯采用对待高年级学生的教学方法，很容易使学生对这门课程失去兴趣，并且在真正训练过程中也达不到相应效果。为了解决这一问题，教师应当学会探究学生的兴趣和特点，在迎合他们趣味的前提下改变自己的教学方式，使教学真正受学生喜爱，让学生带着热情参与到体育课程的教学环节中。其中，游戏教学就是一种应用比较普遍的教学方式，尤其是对于小学生而言，相对于一些传统方式，学生更喜欢在游戏中获得快乐，这样也能潜移默化地教给他们相应的知识，让学生逐渐降低对理论与实践教学的抵触情绪，逐步达到提升自身素养的目的。

例如，学生在学习关于“篮球”的相关知识时，不论是在理论讲解还是在实际训练过程中，教师都应当以更合理的方式引起学生的学习兴趣。例如在讲解理论知识时，教师应避免纸上谈兵，而是让学生在教师讲解时对其进行演练。在以往，教师可能会利用相应的板书工具为学生讲授篮球的规则以及各个球员的职能、位置等，而为了增添其趣味性，教师可以真正带领学生到篮球场上，让他们实际站在相应的位置熟悉篮球规则。在理论知识讲解结束后，教师也可以利用提问的方式让他们快速跑到相应位置，并且说出各自职能，真正使学生参与到游戏过程中，有效活跃课堂气氛，进而带动其他学生也能更好地理解相关知识，有效将理论与实践相结合。

二、利用集体项目，在趣味模式中参与训练

相对于让学生个人对某些活动进行练习，集体活动能够带给学生更多的乐趣，并且如果大部分学生都做相应的动作，学生也会不自觉地加入进来，进而有助于教师更好地指导，并且带动学生一起做某项活动。在以往的体育课程中，教师最顾忌的就是学生在体育课中的安全问题，这也是一些家长的顾虑。其实在完备的制度下，教师如果发挥自己的指导和监督的职能，学生并不容易出现这些安全事故。但是有一项是学生经常容易出现问题的，那就是由于学生在体育活动之前没有进行适当的热身，从而身体僵硬产生肌肉拉伤的问题。为了解决这些问题，教师应当寻找方法，带动学生认真对待这项活动，其中通过集体训练帮助学生达到热身目的就是一种比较有效的方式。

例如，教师可以在每节课正式授课之前，带领学生组成小组，对他们进行热身指导。教师可以通过创新性的形式，将各种热身活动都变成组内或团体的热身形式。例如让学生围成一个圈，将每个人的胳膊攀到其他人的肩膀上进行下压运动；又或者在进行伸展运动时，让两个人通过背靠背的形式一起向上舒展。学生在这种与他人进行比试和合作的过程中也会获得多样的乐趣，进而对于热身活动逐步消除抵触情绪。当然，同样的集体活动，教师还可以在正式训练过程中利用，并且将其与其他类型的体育授课内容相结合，也能达到不一样的授课效果。这都需要教师在实际教学中不断探索，找出更加适应学生的教学方式，培养学生对于体育课程的兴趣。

三、巧妙设立比赛，在趣味模式中参与训练

学生在小学阶段通常会先学习基础内容，然后再进行实际训练，但是日常训练与真正的比赛形式仍然有一定差别，为了检验学生的学习成果，同时也为了丰富教学形式、带给学生更多乐趣，教师可以通过设立一些相对正规的比赛的形式来活跃课堂气氛，让学生在比赛过程中有效培养竞争与合作意识。由于是团体项目，因此学生能够在比赛过程中收获更多乐趣，并且培养自己的团结意识，同时，一些不参与比赛的学生也可以加入赛前的准备环节或在比赛过程中加油助威。学生在观看比赛时有各自支持的阵容，这时也会与其他人有共同的目标，形成不一样的竞争与合作意识。

例如，教师可以通过开展足球比赛的形式让学生锻炼自己的足球技能，培养他们对足球的兴趣。在比赛准备阶段，不参与比赛的学生可以与教师共同规划足球场地，并且准备相应的道具以及其他物品。这些为比赛做相应后勤服务的学生也能从比赛过程中获得乐趣，同时为比赛贡献出自己的一份力量。在比赛进行时，除了赛场上的球员之外，为其助阵的学生之间也形成了一场激烈的竞争，他们可以为自己喜欢的队伍加油助威，在这个氛围下形成了团结意识。在赛后，教师也应学生灌输“友谊第一，比赛第二”的体育精神，让学生真正理解竞争与合作的深切内涵，达到比赛应有的效果，同时让学生收获更多乐趣。

总之，趣味教学不是仅仅迎合学生，以最轻松、最简单的形式进行授课，而是对已有的教学方式进行有效创新，在了解学生兴趣爱好的基础上有效改革原有教学方式，使其转化为学生喜爱并且真正能够收获有益知识的教学方式。