小学中年级语文古诗教学

江苏省常州市新北区孟河实验小学 陈 川

古诗词是我们接触古代人的一种方式，他们通过诗词表达自己的情感。古诗词不像现在的文章通俗易懂，而且诗词的篇幅短，一个字就可能代表几个意思，理解起来很困难，小学中年级的学生的理解能力有限，刚接触语文，就要去理解另一种语言，对他们来说是一件不容易的事。本文就针对小学中年级语文古诗教学进行讨论。

一、分步教学古诗的整体意境

1.了解作者

在学习一首古诗的时候，要想理解其含义、感情，应该先了解它的作者，掌握作者的年代、个人经历，自然也就对他的诗有了一点点的了解。古代有多个朝代，每一个朝代都有着不同的事，而每一个诗人也有些不同的经历，他们诗中所表达的情感自然也就是不同的，所以学生了解了诗人的背景也就对诗大致有了点理解的方向。作者是整首诗的中心，因为他的经历、情感才创作出了诗，所以了解作者是读懂一首诗的关键所在。

2.了解诗意

想要了解一首古诗的意境，应先正确地读诗，古诗中的字有很多都与现在的汉字读音不同，意思也有很多种解释。例如杜牧的一首诗《山行》中，就有这样一句话：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”古时“斜”应该读作“xia”，而现在用汉语拼音就应读“xie”，如果用现在的读音来读这首诗就不押韵了。读音不对，那么理解诗意就可能是错误的了。在解释诗意的时候，也不一定每个字都需要翻译的一个字都不差，那样整体说起来可能是不通顺的，要说得连贯。

3.体会情感

古诗所表达的情感有很多种。有描写田园风光，对大自然的赞美之情；有表达诗人孤独寂寞的心情；有送别友人的不舍之情；有不得志的无奈之情等等。不同的感情，所用来表达的事物也不同。我们在弄懂诗意了以后，就能更清楚地体会到诗人的感情，简简单单的几句话，就可以很明了地表达诗人当时的感情，学生可用他们的情感来丰富自己的内心世界。

二、掌握学生的心理特点教学

语文是小学生接触文字的一门学科，对于懵懂的小学生来说，要想学习古诗词，基础就应该学好汉字。如果连汉字都不认识几个，又怎么能进一步学习其他形式的语言呢？所以打好基础是关键，而且现在的教学模式中，教师更多的是在强调背诵古诗，重视学生的背诵结果，也不知道学生是否可以长期记忆。这样会使学生不喜欢学习古诗，也不会真正理解古诗的意思，还体会不到古诗的意境美。所以要改变这样的教学模式，使学生对古诗有兴趣，才能更好地学习古诗词。

1.情景式教学

教师在给小学生教授古诗的时候，应该运用各种各样的方式创作适合小学生的教学情景，引导学生对此门课程产生兴趣。

例如《咏鹅》这首诗，这是学生最早接触的一首诗。教师应该利用手中的一切资源，比如用课件的形式，把这首诗表达的意境用图画或者动画视频的形式展示出来，并在图画的一角把诗写出来。一点一点地带领小学生学习，这样用他们经常接触的图画的方式表达，会让他们记忆更加深刻，课后复习起来也是十分容易。对于小学生来说，这种表达方式他们更容易理解，只要一看到这首诗，就可自然而然地想到那个图画，也就知道了诗所表达的意思。

2.品味优美语言

教师不能只是一味地自己给小学生讲解古诗的意思，也要引导学生们自己思考，这也是为了以后学习而打好基础、做好铺垫。对于简单的诗词，在讲了几个类似的古诗之后，应该试着让学生自己思考，自己试着讲一下古诗的大致含义。这样既锻炼了学生的表达能力，也锻炼了他们的思考能力。遇到难一些的古诗，教师可以针对某一个难的字或者词讲一下它们的意思，对学生做点拨。古诗虽然字少，但是寓意深长，是很不好理解的一门语言，但也正因如此，古诗词也是一门优美的语言。小学生学习古诗词不只是了解它的意思，也要品味它的优美语言，只有在把意思弄明白的前提下，才能更好地品味语言的优美。

3.朗读古诗词

诗读百遍，其义自明，其情自见。诵读是学习语文的一种重要方式，同样也是学习古诗词的重要方法。多读是有助于理解和背诵的，在遇到一首陌生的诗词时，不知道每句话的意思时，多读几遍，有了语感就会有一点思路去理解这句话的意思，而且越读就会越顺畅，也就慢慢能体会诗的一点含义。所以，教师有必要带领小学生诵读古诗词，这样也可以陶冶学生们的情操。在课后也可以布置诵读古诗词的作业，不一定都是语文课本上的诗，课外的也要多去了解、诵读，这也是小学生获得知识的比较好的途径。

古诗词是我们中华民族五千年灿烂文化的结晶，是我们中华民族的宝贵财富，是我们精神上的食粮。优秀的古诗词是小学语文课本编写的重要资源，是学生学习的另一门语言，是学生丰富知识，内在的重要财产。学习中华的传统文化是每个中华子女的责任，古诗词作为一个重要的传承文化方式，是应该被每个学生所学习的。让学生可以学明白古诗词是每个教师的义务，教师应该掌握多种方法，使学生能够更好地学习、了解古诗词。