解析小学语文群文阅读课堂教学策略

福建省安溪县长坑第三中心小学 王瑞玲

传统语文阅读局限性强，缺乏趣味性和引导性，学生在其中很难获得应有的成长。所以，改革传统阅读模式，融入群文阅读，这是增强教学质量的关键。群文阅读是近些年来我国兴起的一种新型阅读模式，在形式上突破了传统语文阅读的规则，让阅读更加丰富有趣。从形式上来讲，群文阅读就是将一组文章按照特定的主题有规律地结合在一起，然后通过统一阅读、对比获得思维上的启迪，以此提升学生思维能力和阅读能力的一种阅读方法。群文阅读对于培养学生的阅读兴趣和语文综合能力（如写作、语言表达等）有着重要的意义，是提高语文教学质量，实现高效教育的关键所在。

一、制作阅读清单，展开群文阅读

在开展群文阅读之前，教师首先要设计一份阅读清单，以此为群文阅读的展开铺垫基础。而在选择文章时，教师可以适当地遵循学生的想法和意愿，间接落实“人本”思想，以此激发学生的好奇心和参与积极性。

例如有关“不忘国耻、振兴中华”的主题，教师首先从教材中选择了文章《圆明园的毁灭》和《狼牙山五壮士》，又在这个基础上选择了一篇课外文章《香港的璀璨明珠》，要求学生思考：“三篇文章在立意上具有哪些启示？面对中国过去沉重的历史，先辈们是如何做的？反观今日，我国在综合实力取得了哪些突破性的进展？”随后要求学生在读的过程中，从课文中找到上述三个问题的确切答案。不过考虑到小学生的具体能力情况，可以鼓励他们展开合作探究学习。比如每组三人，各司其职，分别负责梳理文章脉络、挖掘基础信息、把握文章写作技巧、找出文章核心思想等。阅读完毕之后，还需要小组成员对几篇文章的写作风格和主题思想进行对比，从而让他们进一步感受到“国耻之辱、国之昌盛”。如此一来，不但可以提升学生的阅读效率，而且可以让他们在不同的文章中获得不同的思想感悟。当然，考虑到小学生的能力水平，教师有必要进行跟踪指导，及时了解学生在阅读期间存在的问题和弊端，然后给予针对性的解决和点拨，以此让一些问题被扼杀在摇篮当中。

二、科学研读文章，落实群文阅读

在深入阅读阶段，教师要帮助学生深入研读文章，确保学生可以在分析与对比中快速把握核心思路。其中，为帮助学生快速熟悉文章主旨思想，教师有必要引导学生围绕已知的要素探索文章脉络，将零散知识碎片整合成一个整体，以此提高学生的阅读效率。例如上述三篇文章，在阅读期间，教师要求学生从以下三个方面完成阅读：首先，要对三篇文章的文字风格进行探索，比如采用了哪些修辞手法和语言风格，采用了哪些语法和句型；其次，找出文章描述的事件、事物及其代指的思想；最后，探索文章核心思想，总结三篇文章内容，完成群文阅读。以《香港的璀璨明珠》为例，其中涉及了“不是…却…”的句型，有着交代重点的功能和意义，让人在读的过程中可以进一步把握“香港的重要意义”。随后，文章又通过对香港的描述指出了当今祖国发展的日益昌盛。最后，教师可以要求学生对这篇文章以及《狼牙山五壮士》和《圆明园的毁灭》等历史展开思考，分析一下：“祖国经历了哪些历史性的洗礼？今日祖国的和谐统一具有哪些历史意义和政治意义？”由此一来，不但增强了学生的阅读质量，也提升了他们的爱国情怀，继而达到了理想的阅读效果。当然，因为学生能力有限，所以在群文阅读期间难免会遇到一些问题。这时教师要及时帮助学生解惑，点拨他们思考。

三、践行多样训练，开发群文阅读

在完成群文阅读之后，教师要从多个角度出发引导学生展开锻炼，以此帮助学生全面吃透文章，践行“听说读写”等方面的练习，长此以往，不但可以有效增强学生的语文综合素养，而且还能为他们以后的语文学习、阅读铺垫良好的意识基础和技能基础。

譬如在“写”的方面，教师可以要求学生根据文章主题、核心思想撰写读后感和“后续”，文章的体裁可以是议论文、说明文和记叙文等。同时要求学生尝试模仿课文作者的行文风格写作，由此间接提高学生的语文写作技巧。在“说”的方面，教师可以要求学生围绕群文主题以及总结出的核心思想展开课堂辩论活动，同时间接融入公共说理思想，比如“祖国统一，部分台独分子的行径”等，引导学生思考，让他们明白为何要统一祖国，从而有效地增强学生的语言含量，并以此让其更重视祖国，燃起爱国之心。当然，也可以鼓励学生利用简洁明了的语言对文章内容进行简单概括，然后谈谈自己的感想。这种“说”的训练一方面可以有效提升学生的表达能力，同时还能激励他们思考，让他们在分析、总结和表达中将文章的思想融入自己的人生经历之中，成为他们做人理念的一部分。

打造科学的群文阅读指导课，目的是为了让学生站在不同的角度对同一个主题文章展开阅读，借此让学生获得更多的阅读契机，丰富其文化底蕴，把握更多的写作手法，这对于培养他们的语文情趣有着重要的意义。通过长期实践，群文阅读可以确保学生全面了解文章思想，掌握合理的探究方法，让他们懂得如何去提炼自己所需要的信息，从而促进其阅读水平。