基于小学英语阅读教学中存在的问题及对策分析

江苏省盐城市崇礼路小学 陈向红

结合小学生英语阅读水平现状，英语教师不断创新教学方法，在培养小学生自主学习能力的同时，努力提升学生的英语阅读水平，并收到了理想的教学效果。

一、小学英语阅读教学中存在的问题

1.教学方法单一，教学内容枯燥

目前，仍有部分小学英语教师在开展英语阅读教学活动时，沿袭传统的课堂教学方法， 针对英语单词、句子、文章等要求学生死记硬背，无法激发学生的学习兴趣，甚至有的学生对英语学科产生了厌烦心理，久而久之，英语阅读教学过程也流于形式。由于小学生正处于成长发育的重要阶段，这一阶段恰恰需要有兴趣的课堂与轻松的学习氛围，英语阅读则需要学生掌握大量的英语单词以及基本句式结构，单纯地记忆、重复地对英语内容进行复述，学生对英语阅读就会失去新鲜感、好奇感，反倒成为一种无形的压力，对学生学好英语阅读没有任何帮助。

2.缺乏正确的教学指导方法

小学生在英语阅读过程中，往往注重阅读的连贯性，忽略了对关键单词、关键句子的深刻理解。而英语教师在教学时也将关注焦点停留在学生的阅读质量上面，没有正确的指导方向，当学生遇到生词与陌生句子时，只是对单词的释义、句子的主谓宾结构进行解读，学生即使明白了单词的意思和句子的结构，阅读效果依然差强人意。

3.缺少英语阅读语境创设环节

学好英语的前提是需要一个真实的英语语境，但小学生每天接触的人或环境中交流的语言以汉语为主，没有英语交流空间。在英语教学课堂，教师只是单方面地要求学生对英语文章进行阅读和朗诵，既缺少互动教学模式，也缺少必要的英语阅读语境创设环节，学生们只是机械式地完成阅读过程，没有介入英语语言的沟通交流情境中，对英语阅读能力的提高造成了负面影响。

4.英语阅读教学课件针对性不强

随着信息化技术的迅猛发展，多媒体教学方式已普遍应用于教学课堂，作为小学英语教师，在进行英语阅读教学时制作的多媒体教学课件往往只是结合教材内容，并没有考虑到学生实际英语阅读能力，教学时采取“大帮哄”的方法，忽略了英语阅读水平低的学生与水平高的学生之间的差距，学生的接受能力差异较大，教学效果的层次感也逐渐凸显出来，导致成绩差的学生与优秀学生之间的距离越来越远。

二、小学英语阅读教学对策分析

1.以兴趣为着眼点，以学生为课堂主体

随着教育教学改革机制的全面贯彻执行，小学教师与学生的课堂角色也发生了转变，学生由过去被动接受文化知识的角色转变为现在主动获取知识养分的课堂主体角色，面对这种全新的课堂格局，英语教师应注重发掘学生的特长与潜质，利用课余时间探寻每一个学生的兴趣点，在实际教学时，以激发学生的学习兴趣为切入点，让学生爱上英语课堂，爱上英语阅读，进而提升英语阅读水平，提高英语教学效果。比如在学到译林版小学英语三年级的Unit 3 《My friends》时，学生在阅读文章之前，教师应设置一些新颖的小游戏或者小活动，激发学生的阅读兴趣，使每一个学生通过游戏环节而体验快乐的阅读过程。如热门小游戏“找朋友”，就可以引入课堂教学当中，通过这个游戏，学生既能对本单元的阅读重点熟练掌握，而且也在找朋友的过程中享受到了游戏乐趣，进而跟随教师的教学节奏进行后续的阅读训练。

2.充实教学内容，拓展学生知识面

小学英语阅读文章与现实生活的关系密切，在实际教学过程中，英语教师应注重结合现实生活，将文章中的内容引申到生活当中，这样学生更易于消化英语阅读知识点，对深入理解文章内容大有帮助。比如在学到译林版五年级《Seeing the doctor》的单元内容时，教师不急于进行阅读教学，应针对文章中涉及的生活知识点进行解读。学生在生病的时候就要去医院看医生，在与医生的交流过程中，医生慢慢对学生的病情、病因有了深入了解，然后才能够对症下药，进行治疗。通过讲述看病就医过程，学生不仅了解了医生看病的流程，同时也熟练掌握了文章内容，对流利阅读内容起到积极的辅助作用。因此，英语教师应结合教材内容不断引入一些新的元素，充实到教学内容当中，这对提高学生的拓展思维与阅读能力将有较大帮助。

3.创设英语语境，提升教学效果

为了有效改善单调、枯燥的英语教学氛围，教师应根据英语文章内容，在课堂上适时创设英语阅读语境，让学生产生身临其境的感觉，找到英语语感，进一步提升英语阅读水平。在创设真实情境的过程中，教师应遵循“客观、实用”的原则，不得脱离现实生活，也不可远离教材内容，避免将学生带入理解和学习误区。比如在学到译林版小学英语四年级Unit 4 《Drawing in the park》的单元时，英语教师结合文章内容，选择5到6名绘画基本功比较扎实的学生来到讲台前，利用黑板进行简单的绘画创作，另外再选择一些英语口语表达优秀的学生来到台前，以英语语言结合文章内容进行交流，其他学生对他们交流的过程进行评判，找到交流过程中存在的问题，教师针对这些问题予以解答，进而完成一个简单有趣的情境创设过程。通过这种方法，丰富了学生的想象力，提升了学生的创造力，为英语阅读提供了一个重要的语境支持。

优秀的英语阅读能力是学好小学英语的先决条件，只有阅读过程顺畅，才能确保口语交流没有障碍，因此，小学英语教师应从创新教学方法、改变教学方式着手，进一步夯实小学生的英语阅读根基，切实提升小学生的英语阅读水平。