课外阅读在小学语文教学中的重要性

江苏省宜兴市周铁小学 徐玉娟

新课改之后，小学语文课程标准对于学生阅读能力与写作能力都提出了新的要求，并且对小学生的知识综合应用能力提出了更高标准。在小学教学中，课内阅读对小学生能力的提高作用是有限的，教师若只是翻来覆去地讲解课内阅读材料，小学生的阅读视野也会被限制。本文针对课外阅读在小学语文教学中的重要性进行探讨，以供参考。

一、种类丰富的课外阅读素材可培养小学生的语文兴趣

长久以来，小学生在语文学习中常表现出阅读量不足的情况，同时由于缺乏阅读量，小学生在阅读与写作练习中也困难重重，其能力水平显然没有达到教学要求。在过去的教学中，小学语文教师没有对学生的课外阅读数量和内容作出硬性规定，导致许多家长在看到学生的语文阅读与写作成绩不理想时会“乱投医”，为小学生报名一些花样众多的“阅读方法补习班”，家长需花费大量的金钱不说，小学生花费了大量的时间也只是去听一些常规语文阅读课堂上重复多次的“阅读方法”，家长没有意识到，小学生在阅读与写作上表现不佳，根本原因不是方法使用不当，而是由于没有足够多的素材供其练习，小学生很难将学过的方法使用好。在受到了重重阻碍之后，小学生也会认为语文阅读是自己不擅长的领域，因而对课外阅读更加失去了兴趣。

想要扭转这类恶性循环的方法很简单，就是教师在为学生布置课后作业时，能够按照素质教育提倡的那样，减少文字性、重复性内容的占比，多布置一些诸如“课后阅读”或“实践探究”类的作业，让小学生一方面有足够的时间去阅读，另一方面愿意花时间拓展阅读。

课外阅读不是一个俗称的过程，其效果需要长时间积累才能显示出来。在每次阅读中，哪怕小学生只是记住了一个生词，记住了一句生动的描写语言，一个月之后，其在分析阅读文本与写作练习中的表现都会有显著提高。当学生感受到课外阅读带来的好处，并且在阅读中发现了有趣的事情之后，自然也就对语文学习产生了更多的兴趣。

二、内容精彩的课外阅读素材可丰富小学生的语文积累

随着近年来基础教育越来越受到社会的关注，市面上也出现了许多适合儿童阅读的读物，这其中既包括为小学生量身打造的绘本，也有简化且带拼音标注的中外名著。对比语文教材中已经被小学生熟读过的课文来说，这类读物的内容更加精彩，小说类读物会比课文情节更曲折、叙事更完整，散文类读物会比课文描写的场景更丰富、内容更具体。在阅读这些读物时，小学生若是找到了某本读物与课文是有联系的，也会产生强烈的共鸣，在阅读过程中不断得到愉悦的体验。

例如，当小学生学习过了《草船借箭》与《三顾茅庐》这两篇课文时，若是其本身对《三国演义》这本小说了解得比较少，那么在阅读上述两则课文描写的故事时，是很难产生全面理解的。一方面，小学生对于三国时期的历史知之甚少，对当时“三国”的政治结构会产生疑惑，不明白三方势力斗争的出发点是什么；另一方面，小学生若是不知道该本小说的大致内容，不了解其中人物的性格，也很难体会到作者在情节设计时的巧妙之处，也就是说小学生很难认同《三国演义》是一本优秀的小说。可若是小学生能够利用课外阅读机会详细地阅读《三国演义》，哪怕是儿童适用的简化版本，也能得到更多的知识积累，使随后的语文学习与写作练习更加顺利。

小学生在不断进行课外阅读，不断用优秀文学作品中的思想武装自己的思维之后，其对语文学习的态度也会随之改变，会变得更加渴望从教师的讲述中获取文学相关的知识。

三、科学合理的课外阅读素材可促进小学生的全面发展

在科技进步的带动下，我们生活的社会变得越来越丰富多彩，每天都有新的事物涌现出来，在这一知识爆炸的时代，小学生若是没有足够的知识储备，其在后续的学习路上会走得十分艰难。当今社会需要的是综合型人才，对于小学生来说，不仅要每一个学科的知识都学好，还要掌握将所有学科的知识综合到一起应用的能力，即做到已学知识的活学活用。

面对当今时代独有的压力，小学生常会感到分身乏术。当小学生在正常的校园生活中摄取不到充足的提高综合能力的养分时，完全可以使用课外阅读来补足。课外阅读的范围是十分广泛的，小学语文教师鼓励学生进行课外阅读，不仅是要让学生去阅读严肃文学相关的读本，也要支持学生去阅读看似属于其他学科领域的文章，比如有的小学生对数学很感兴趣，那么语文教师也可推荐学生一些数学界名人的自传，有的小学生对于美术很感兴趣，语文教师也可推荐学生去阅读一些制作精美的绘本。

在培养小学生开放眼界的同时，小学语文教师也要打开自己的视野，不要因为自己是语文教师就只能带小学生学习语文。培养小学生的综合素养是全体教师都应共同肩负的责任，只要是对小学生个人发展有益的课外阅读内容，教师都应支持，毕竟每个小学生都是独立的个体，有自己的思想与爱好。

综上所述，课外阅读是小学生放松精神的重要途径，可以提高个人语文素养的重要手段。为了让课外阅读变成小学生的习惯，小学语文教师首先应为小学生介绍意趣丰富的课外阅读材料，让其爱上阅读；其次，教师应通过解读内容精彩的课外阅读文章让小学生积累语文知识；最后，小学生通过科学合理的课外阅读机会可实现全面发展。