部编本一年级语文教材《和大人一起读》栏目的实践与思考

江苏省淮安市实验小学教育集团实小校区 堵守艳

部编本采用双线组元（内容主题线和素养能力线），新增《和大人一起读》栏目，编选儿童耳熟能详的儿歌、故事等，提倡和大人一起读，获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，在与大人共读中激发儿童的阅读兴趣，引导儿童分享阅读快乐。笔者从新现象、新编排、新策略三新出发，构建由教读、共读到自读三位一体的阅读体系，提高儿童核心素养。

新现象：一起读难推进。《和大人一起读》尊重语文教育规律，合理有序安排内容，重视儿童整体素质发展，以儿童为主体，注重语文积累和语感培养，能更好地实践“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。教学中发现很多大人也很想给儿童读书，可是多种原因造成《和大人一起读》难以推进，如大人理解不科学、阅读方式不改变、时间方法不到位等。

新编排：引领阅读指向。部编本新增《和大人一起读》栏目，将课外阅读课程化，形成教读、共读到自读“三位一体”的阅读体系。适切儿童的文化理解与传承，两感培养提升鉴定与创造，训练直达思维发展与提升，兴趣促进语言建构与运用，双线组元提高核心素养。

新策略：探索阅读经验。栏目《和大人一起读》更好地继承了我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，为营造“人人爱读书的良好氛围”搭建了桥梁。

那么怎样发挥其作用，实现效果最大化？笔者认为要做好“四找”工作：

一、找大人：牵好阅读红线

阅读兴趣和阅读能力都是一点点培养起来的。在阅读初始，儿童和书之间找大人，这个“大人”指比儿童年长的人：父母哥姐、亲戚邻居、老师等（即那些能把书带进儿童的世界，或能带着儿童走进书的世界的人）。有这些大人和儿童一起阅读，儿童读书将有更多乐趣。

1.教师全班分层共读

以《小兔子乖乖》为例，这是一篇朗朗上口的儿歌，不少儿童都会唱，但是要读好不是件容易的事。儿童刚入学不久，认识的字有限，遇到不会的字难免没耐性或缺乏信心。先通过听一听、唱一唱的方式，在有趣的听唱活动中读儿歌，实现口头语向书面语的顺利过渡，体验“我能读”的成就感，激发课外阅读的动力。

2.部分大人分组共读

以统编教材文本为依托，研发微课视频，以微信推送方式按教学进度推送，以此来增强家长“一起读”的意识。微课中以图片、文字与声音相融的方式，启发家长，或邀请有亲子阅读经验的大人进班参与《小鸟念书》活动，他们有陪伴儿童成长的经历，了解儿童的阅读状况，先与大人们一起总结前两篇阅读经验，再进行共读指导活动，发现阅读指导的细节和问题，再针对性地寻找解决问题的方法。

3.全班大人实施共读

开展《小松鼠找花生》亲子阅读指导会，由坚持共读的大人分享经验，收集亲子阅读视频，现场播放，指导阅读中注意的细节。1个月后，各位大人再相聚小结得失，对每个儿童的阅读进行细致评价，让教师和大人都清晰地了解每个儿童的阅读状况。

二、找方法：传授阅读技巧

栏目《和大人一起读》是要构建一种开心放松的阅读氛围，引导儿童尽早爱上阅读，从引导阅读到自主阅读，强化阅读知识的自主构建和阅读能力的培养，践行“教是为了不教”。

1.教读：大人扶着儿童读

“授之以鱼不如授之以渔。”对于一年级的儿童来说，教会他们阅读的方法很重要。笔者首先从“读”入手，教儿童学会读书。

（1）大人读：这是最原始的方法，即大人读给儿童听，也称之为“磨耳朵积累”。每天静午阅读时间开展“老师为你诵读”，由教师为儿童读书；每天睡前“听故事入梦乡”，请大人读给儿童听；每周一次“故事爸妈进课堂”，请大人轮流抽时间到班里为儿童们读故事。

（2）机器读：有时大人比较忙，可以利用故事机或APP软件，机器代替人，为儿童读书。

2.共读：儿童半扶半放读

一个优秀的儿童一定要热爱阅读，一个家庭要让儿童爱上阅读的最好方法就是共读。如一年级上册中的《春节童谣》说到了不少有趣的春节习俗，许多儿童都想了解一下，有的大人就带着儿童走街串巷地买贺年礼品，不亦乐乎；有的大人和儿童一同翻阅图书，共读阅读；有的大人还带儿童去旅游，了解当地的民俗。俗话说“入乡随俗”和儿童过一个不一样的春节，特别有意义。

3.自读——大人放手儿童读

通过“教读”和“共读”两个环节的熏陶和感染，儿童的阅读能力也在逐渐形成。此时，笔者便放手鼓励儿童自己去读。除了让儿童把文章读给大人听以外，还可以用和大人“聊书”的方法反馈阅读情况。

三、找时机：巧抓阅读时空

《和大人一起读》就像是大人和儿童结伴走向阅读世界的导向标，指示了阅读从课内延伸到课外，从而延伸到家庭的美妙路径。对阅读的内容有好感是培养儿童阅读兴趣的第一步，时机的把握很重要。

1.教读

利用好每天的语文课和每周一节的阅读课，对儿童进行阅读方法指导；利用好每一次大人会，向大人介绍亲子阅读的方法。

2.共读

多种时机、多种方式与儿童共读，如利用每天睡前20分钟，鼓励大人和儿童一起阅读；充分利用周末开展亲子阅读。

3.自读

每天中午利用“静午阅读”时间，让儿童静静地阅读课外书。在班级设置图书柜，柜里收藏儿童们喜欢的绘本、桥梁书、儿歌、童话故事等书籍，每周一的大课间更换图书；单周二到学校的图书馆看书、借书；每周五设为阅读日，一周一张阅读记录卡，通过记录卡跟进每一天的课外阅读。这样儿童们既有阅读的时间，又有书可读，主动阅读的热情就更高了。

《和大人一起读》是儿童了解生活、认识世界、感知生命的重要途径，通过阅读实践，在丰富语文积累的同时盘活已有的积累，提高表达能力，让课堂阅读教学往课外阅读伸展，让课堂内外的阅读教学相互交叉、渗透和整合，连成一体，也让儿童在大量的阅读实践中感受祖国语言文字的优美。因此，充分利用《和大人一起读》阅读材料，以点带面，可以提升儿童的核心素养。