童谣，点亮孩子朗读的心灯

2019-11-27江苏省海安城南实验小学周建华

小学生作文辅导 2019年4期

江苏省海安城南实验小学周建华

《课标》指出：第一学段的学生要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。“朗读”是低年级语文教学中的重点。一年级的孩子年龄小，平时说起话来就有些娇气，拖长音，这种发音习惯也被带到了朗读中，因此普遍存在着较严重的拖腔现象。如果不对拖腔现象进行矫正，势必会影响孩子朗读水平的提高和对课文的感悟。

部编版教材一年级上册的课文绝大部分都是童谣。童谣，语句精练，结构简短，韵律优美，节奏分明，易懂易记，读起来朗朗上口，激发了儿童的学习兴趣，而且童谣是言语美和情意美的典型，其对于语文素养的培养和提高有着重要的作用。从儿童的兴趣出发，借助于童谣的诵读，可以培养孩子的语感，提高朗读的技巧，激发儿童对祖国文字表达的兴趣。

一、正确流利，夯实基础

辨认每一个字音，明白每一个符号的意思，把课文读正确、流利，这是朗读课文的第一道关口。

1.读准字音

由于地区特点，有的小朋友一四声不分，前后鼻音不分，把轻声词读成第一声，从而造成朗读的时候带着长长的“尾巴”，因此在读童谣之前，把童谣中含有四声的词挑出来反复读正确。例如在学《小小的船》这篇童谣时，每一句中都有轻声字“的”，在读课文之前，我把所有带“的”的词语都先出示出来：“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”，反复带领孩子读好这些“轻而短”的轻声词，再读童谣就流畅多了。

2.读对节奏

在读准字音、不添字漏字的基础上，注意标点、停顿、节奏才是真正的“读正确”。一般孩子的视读广度最多为4～5个字，所以开始阅读时只能把一字一词作为阅读单位，这时可以发挥小朋友的主动性，指导他们动手划划词、读读句子，找找哪里是词与词连读的地方，划出节奏，再读读句子，从而加强朗读的语感。句子与句子之间停顿多久呢？我让他们在心里默默地数“1，2”，数完再读下一句。刚开始，小朋友有一定的困难，慢慢地就掌握了停顿的方法。

童谣简短精练，小朋友在较短的时间内就能把它读正确，一下子就体会到了成功的喜悦感，为接下来的美读打下了基础。

二、范读引路，有法可依

怎样掌握好语速、语调，美美地读出来呢？模仿学习是他们认识世界的重要途径，因此，老师的范读尤为重要。那么，童谣类的作品该如何范读呢？

1.童心赏儿歌，语言儿童化

我们的教学对象是一年级的小朋友，他们纯真可爱，容易代入文本，与童谣中的“人物”同欢乐，共患难。因此，在范读童谣的时候，教师就要有一颗童心，用孩童的语气，随着童谣的语言文字掌握着节奏、速度、音量、表情，通过眼神的变化、面部表情的变化传递内心的情感，引起孩子的共鸣，从而取得同步的效果。比如在读《雪地里的小画家》时，“下雪啦！下雪啦！”范读是音量逐渐变高，语气激动欢呼，表情欣喜，把孩子带到冬天见到雪时的激动，“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”渐渐读快，显得高兴、喜悦，犹如小朋友们在雪地里有了重大发现。这样的范读使得孩子跟着老师入情入境，把握了全文天真、活泼、充满童趣的朗读基调，激起了朗读的兴趣，比起分析“重读、轻读、快读、慢读”的效果好多了。

三、多种方式，情感美读

教师范读的目的在于激发孩子朗读的兴趣，起到示范引领的作用，但是不能以教师的范读来代替孩子自己的感情朗读。因此在教学中，我们还应让学生“多读作品，多实践，多体验”。

1.比赛读

英国著名教育家斯宾塞说：“孩子在快乐的状态下学习是最有效的，此时孩子的学习也是快乐的。”适当地进行竞赛，能起到激发孩子学习的积极性、主动性的作用，它能让孩子想读、乐读。有时我采用和学生比赛的方法，对于简单的内容，我故意输给孩子，让他们体验到成功的喜悦；对于稍有难度的内容，我会赢一赢他们，让他们从老师的朗读中受到启发，悟出文章的朗读要点。有时采用学生与学生比赛的方法：个人比赛读、小组比赛读、男女生赛读，让所有的孩子都参与进来，彼此指出对方的优点和不足，取长补短，提高朗读水平。

2.分角色读

教材阅读课后经常提出“分角色朗读”的要求，好多童谣情节生动，人物丰富，非常适合分角色朗读，比如《四季》《青蛙写诗》等等，在孩子们的眼中，一切都是有生命的，他们最喜欢走进文中的世界，把自己扮演成其中的角色。因此在课堂上经常采用这样的朗读方式，每每进行这样的训练，课堂气氛就特别活跃，就连平时不爱言语的孩子也不甘示弱，跃跃欲试。孩子在朗读中表现了自我，体验到了成功的喜悦。当然，分角色朗读是在孩子熟读课文，能够正确领会角色的内心情感的基础上去进行的，这样才能读出不同角色的语气、语调和内在的情感，才能情不自禁地流露出相应的表情，并伴之相应的动作。