幼儿社会能力的培养

浙江省义乌市宾王幼儿园 何燕霞

对于“幼儿社会教育”的概念界定，国内学者从不同的视角给出了相应的阐述。幼儿的社会性能力强弱，可以间接地反映出这位幼儿情商的高低。幼儿社会教育可以定义为：幼儿园一日生活的每一个环节中，幼儿通过人与人之间、人与物之间等多元化的互动掌握所需的社会知识，培养社会性能力，发展提高适应社会的基本技能，促使自己养成良好的社会行为规范。

一、实践出真知，挖掘幼儿社会教育的多元化

1.在幼儿园一日活动中，探索多形式的社会教育

幼儿园一日活动指幼儿在园内的所有活动，贯穿于幼儿在园内生活的各个环节之中，不仅活动内容丰富，而且活动的形式多样化。在核心素养视角下，幼儿社会教育的目标和原则要落实到一日活动的各个环节中，既有“掷地有声”的教学效果，也需要“润物无声”的教育感化。社会教育是幼儿园五大领域之一，开展的活动可以是集体教学活动，也可以是小组教学活动，或是生成性的随机个别教育。根据不同年龄段幼儿的心理特征，选择相适应的教育内容，制定完善的社会教育计划、目标、内容、活动方式、效果反馈等，从而行之有效地培养幼儿的社会性能力，达到教育成效。

2.在幼儿园环境创设中，进行社会文化的熏陶

文化基础是核心素养体系的重要内容之一，而环境对于幼儿的成长和发展有重要的影响作用，所以幼儿园应充分利用环境资源开展文化性教育，不断丰富幼儿社会教育的内容。幼儿园文化教育的内容是比较宽泛的，文化教育的指向也是不同的，主要包括物质文化和心理文化。教师的一言一行都会对幼儿的心理文化产生影响作用，在日常的生活中，教师用鼓励的目光、认同的微笑、友善的态度和平等的身份与幼儿交往，并且在细节动作上，教师要通过拥抱、抚摸、微笑等肢体语言表达出对幼儿的肯定，有助于幼儿自我意识的觉醒，激发幼儿的社会意识，让幼儿更自信地开展社会交往行为。

3.在幼儿的自我体验中，感受自我社会教育

幼儿的自我体验主要是通过幼儿的亲身经历来对社会行为产生的一种认知，具体包括自我感受、自我约束、自尊、自爱等。同时，教师善于利用日常生活中的教育资源，抓住各种教育契机对幼儿进行引导，让幼儿逐渐养成规律性的习惯，学会自我约束，促进幼儿向良好的方面发展。在开展社会教育之后，要重视教育效果的反馈，引导幼儿进行反思，能够认识自己的优点和不足，进而发挥幼儿的主观能动性，让幼儿在反思中增强活动体验，实现社会教育的预期目标。

二、润物细无声，发挥幼儿社会教育的渗透性

《纲要》中指出：“社会领域教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。”基于核心素养理念下，幼儿的社会教育应该更加重视幼儿的自主发展、合作参与、创新实践。因此，幼儿社会教育不是孤立的发展，而是广泛渗透在其他领域教学或者幼儿日常生活的过程中的。在核心素养视角下，幼儿社会教育的渗透性体现在三个方面：

1.在学科领域中渗透幼儿社会教育

各个学科领域之间相辅相成，互通互助。例如，科学领域的实践活动中，大班有一个《发芽了》的主题科学活动，幼儿每天都会尽心地去照顾种子，给种子浇水，带种子晒太阳。在幼儿观察记录种子发芽成长的整个过程中，不仅了解了不同种子发芽的特征，培养了科学实践能力，而且幼儿在与种子的互动中，激发了热爱大自然的情感，培养了责任心，像照顾种子一样学着关心照顾身边的人。

2.在游戏活动中渗透幼儿社会教育

游戏化教学是幼儿园最主要的教学方式之一，特别是区域活动的创设与开展，对培养幼儿的社会性能力的发展有重要的作用，社会教育的渗透性更突显了游戏的教学效果。例如，在娃娃家各种角色扮演游戏中，幼儿在不同的情境中扮演不同的社会角色，相应地调整自己的社会行为，使幼儿学会处理不同的人际关系，培养合作和创新的能力。

3.在日常生活中渗透幼儿社会教育

教师要抓住日常生活中的教育资源适时开展社会教育，例如洗手时渗透节约用水、爱护水资源的教育；吃饭时渗透爱惜食物、不浪费的文明用餐教育。此外，幼儿社会教育的内容很广泛，社会教育还应渗透到社区教育、家庭教育中，充分利用社区的教育资源，积极争取家庭的配合，实现幼儿园、社区和家庭教育的共享共建。

综上所述，本文基于核心素养视角下，对幼儿社会教育的特点、多元化的途径以及将幼儿社会教育渗透在一日生活中的方法进行阐述，同时结合幼儿教育的实践经验，提高幼儿社会教育的效果，充分发挥幼儿社会教育的价值，促进幼儿身心健康地快乐成长。