多维引领，有效提高语言感知素养

福建省南安市第二小学 黄超颖

语言感知素养的培养，对于学习语言学科来说是基础性又隐藏性的存在。语言感知素养，是说不清道不明的存在，但在学习语言学科的过程中有着极大助益。多读、多记是培养语言感知素养的基本路径，学生、教师和文本之间的对话是培养语言感知素养的必经之路。语文素养的基本内涵不仅包括语文能力和语文知识，还包括对语言的感知能力和审美能力。教师在教学过程中要重视学生语言感知素养的培养，提高学生的语文素养，使教学逐渐走向素质教育的路径，促进学生全面发展。

一、在朗读中培养学生的语言感知素养

语言感知素养是对语言文字的感知能力和审美能力。培养语言感知素养的过程，是一个长期而又持续的过程，它需要对文字有长期又持续的认知，在长期的认知过程中逐渐产生对于文字规律、语法、句法等内在规律的一种潜意识感受。朗读就是培养语言感知素养的重要途径之一，同时也是语文学科中的重要教学任务。

例如在《荷叶圆圆》这一课中，小学语文教师在教学前首先要给学生布置有关朗读的课前预习作业，通过完成朗读的作业，加深对于这一课文的理解和认知。在讲解这一课时知识时，要重视对这一课时好词、好句、好段的勾画，在课堂上重点讲解，同时让学生分小组讨论对这些优美词句的理解，通过这一过程，让学生加深对课文的了解，加深语言感知素养的培养。学生在朗读中不仅仅能丰富语文知识积累，更能在朗读的过程中加深对于文字的感知，培养语言感知素养。小学语文教师要重视朗读这一教学方式，在学生学习语文学科的过程中，合理安排朗读时间和朗读任务，促进学生在朗读中获得语言感知素养培养的最佳效果。

二、在仿写中培养学生的语言感知素养

对于文字的感知和理解，除了“读”之外，还有一个重要的方式，那就是“写”。仿写是众多“写”的学习方式中的一种。仿写就是仿造经典句子的语法、句法进行自己的句子写作。小学阶段的学生的学习层次较低，仿写经典句子是学习语文的重要方式，也是进行语言感知素养培养的重要方式。语言感知素养培养要注重学生对语言的体悟，让学生在仿写中受到情感的熏陶，与作者产生共鸣。好的文学作品是文学与美学的汇合，是历史和当今的摩擦。

例如在《动物王国开大会》这一课中，小学语文教师在这一课时的教学中，首先要对这一篇课文的写作手法进行深入剖析讲解，让学生学到系统性、理论性、连贯性的写作手法。在安排学生仿写的时候，可以在课堂上让学生自由发挥，并抽取自愿的学生上台仿写，也可以在课后布置仿写作业，学生通过完成课后作业，加深对于这一篇课文的句法、词法的理解。由此，学生在仿写的过程中，有意识地对经典句子的句法、词法进行思考，并理解、内化成自己的东西，形成自身对于文字的独特感受，从而潜移默化地提升了语言感知素养。通过仿写，学生可以感受到作者的思想感情，与作者的灵魂交流，回顾作者的过去生活和当代生活，学习作者的写作手法和对文字的提取手法，从而在这种思考和比较中得到对语言的深层次理解。

三、在阅读中培养学生的语言感知素养

在小学语文学习中，阅读是非常重要的。阅读是理解生活的途径之一，在发展人的智力、培养人的性格、陶冶人的情操、提升人的品格等方面有着十分重要的作用和积极意义。语文教师应充分发挥好课堂阅读教学在培养学生语言感知素养方面的有效性，积极引导学生投入阅读，培养自身的语言感知素养。除此之外，阅读还能拓展学生的视野，提高他们的内涵，加深他们的思想深度，在潜移默化中让学生接受积极向上的思想熏陶。

例如在《朱德的扁担》这一课中，老师可以找一些介绍作者生平的阅读素材，让学生课前阅读，从而使学生更加容易理解作者蕴藏在文章中的思想感情，让学习文章时不再枯燥无味。除此之外，学生在阅读中，根据作品的文本特征，抓住阅读的重点。如阅读文学作品，要通过人物形象、情节和环境的分析，把握作品的主题和作者的思想和观点，并在赏析角度对作品中情节结构、人物形象及塑造方法和语言表达等方面做出判断。通过这种方式，学生不仅能加深对这一课时的理解，还能更深层次地感受到这一课时语言的“美”。在学生的成长过程中，阅读扮演着重要的角色。阅读在潜移默化中能够启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，提高人文修养，通过这种方式，学生在阅读中受到美的熏陶，加深对语言文字的美的感受，由此提升语言感知素养。

总之，语言感知素养的培养离不开教师的积极重视和系统化的科学指导，同时也离不开学生的学习积极性，小学语文教师在对学生语言感知素养进行培养的过程中不仅要重视教学方法、教学模式的研究，更要重视学生的学习实际和学习心理，让语言感知素养培养的过程以一种最适宜、最有效的方式融入学生的学习生活中。同时，在培养学生语言感知素养的过程中也不能太功利，而忽视了语文学科的人文性和语言文字的内在美。