小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用

2019-11-27李永鑫

名师在线 2019年10期

李永鑫

（江苏省盐城市神州路小学，江苏盐城 224000）

引言

随着现代科学技术的发展，信息技术作为一门新兴的学科越来越受到大家的重视，但是如何有效地教导学生学习有关的信息技术知识成为教师急需解决的问题。在小学信息技术教学过程中笔者发现，由于信息技术这门课程的特殊性，教学内容比较抽象，传统的讲授法教学不能很好地展现抽象的教学内容，大多数学生只能被动地接受，上机操作能力得不到提高，教学效果较差[1]。因此，广大信息技术教师在不断的实践和探索中，逐渐探索出“任务驱动”这一新型教学方式，有助于学生发挥自身主观能动性，提出问题、探究问题、解决问题，逐步培养学生开拓创新、独立探索的自主学习能力。

一、注重任务情境的创设，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的最大推动力。学生在学习过程中，只要产生一定的学习兴趣，就会投入大量精力，发挥主动性，积极地学习知识、探索知识。因此，在小学信息技术教学过程中，教师不仅要考虑如何实现教学目标，还应该考虑如何创设任务情境，使学生主动参与学习过程，在一步步探索中获得学习的成就感，不断激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《画方形和圆形》一课时，为了让学生可以在识别基本画图工具的基础上进一步学习绘画，在掌握基本图形的操作规则的同时，培养学生的绘画能力、审美意识以及创新能力。首先，教师可以创设故事情境，布置课程任务：有一天，猪妈妈让小猪们自己盖房子出去生活，它们在路边捡到了一大堆稻草，就想盖一座方便、简单的稻草屋。第二天，新房子盖好了，谁知大灰狼来了，小猪们躲进屋子里，大灰狼使劲一吹，脆弱的稻草屋就倒了。现在，小猪们没有房子住，特别着急。那么，大家愿意做一位小小的工程师，帮助小猪们设计一座漂亮又结实的新房子吗？由于小学生的年龄阶段特点，故事情境对于他们来说具有较强的吸引力，可以激发他们的参与意识。因此，用学生感兴趣的故事情境创设学习任务，可以调动学生的积极性，使学生在情境任务中快乐学习。其次，教师在计算机上进行教学演示，在画图区选择适当的矩形作为房子的主要组成部分，用同样的方式画出合适的矩形做房子的门。在教导完这两步后，学生基本了解了绘图工具的使用方法。最后，教师请学生设计自己心目中的房子，展现学生不同的个性，激发他们的想象力。

在本节课的课程学习中，教师让学生随着给小猪盖房子这一任务情境进入课堂学习中，可以使抽象的信息技术知识变得更加直观、形象，有利于激发学生的想象力，放飞思维的翅膀，使学生积极主动地投入新课程内容的学习中，用相关认知经验丰富新的课程内容，拓展自身思维，发展自身创新能力。

二、注重引导学生分析任务，不断拓宽学生的思维发展

在基于任务驱动教学模式的信息技术教学过程中，明确的任务设计必不可少，但是，学生对任务的分析是任务完成情况的关键。因此，在教学过程中，为了能够充分发挥学生的主观能动性，积极调动学生的参与意识，教师不要急于给出任务、讲解任务，而应让学生讨论任务、分析任务、探索任务完成的必要条件，从而给出解决方案，逐步拓展学生的创新思维，开发学生的主观能动性。

例如，在教学有关“画图”的程序时，为了培养学生的独立思考能力，激发学生的创新意识，引起学生对信息技术的学习兴趣，促进其个性发展，教师应引导学生成为课堂学习的主人，不断提出问题、解决问题。首先，在课程开始时，教师请学生根据以前学习的内容，画出一幅田园风光图。学生瞬间唉声叹气，不知从何下手。然后，教师让学生不要忙于画图，应先讨论图中有什么内容，将复杂的任务一步步变简单。学生开动脑筋，积极回答：“有农舍、河流、小草、大树、动物……”接着，请学生分析完成任务需要用到哪些画图工具，同时，说出这些画图工具的使用方法。在教师的不断启发下，学生既可以巩固以往学习的画图工具的使用方法，又可以学习到新的知识，发现新的问题。最后，教师采用“先粗后细，逐步求精”的方式，让学生针对田园风光里每个事物提出自己的看法，并和同学分享，学生之间展开讨论交流，寻找解决方案，把复杂、抽象的画图过程变得简单、生动。

三、注重学生的协作学习，培养学生的合作探究意识

在任务驱动教学模式下，课堂学习是由教师和学生共同组成的学习群体，而不是孤立的个体行为。因此，在教学过程中，教师应让学生拥有学习的主动权，创建协作学习的教学课堂，将学生的学习活动和具体任务相结合，学生之间合作探讨问题，维持学生的课堂学习兴趣，不断激发学生的学习积极性，进而让学生快速掌握新知识。

例如，在带领学生学习《下载网上信息》一课时，为了让学生掌握下载信息的基本方法，养成良好的上网习惯，教师可以分阶段布置任务，让学生通过小组内部讨论完成任务，并通过任务举一反三，提高学习效率。首先，在课程开始时，教师向学生提出第一个任务：运用已有的保存文档的经验，借助于“文件”菜单命令实现网页内容的保存。任务提出后，学生们以小组为单位，开始根据上节课所学知识，不断进行探索和尝试。在努力探究中，学生大体了解了保存网页内容的流程，随后，教师进行具体的讲解，学生们恍然大悟，很快就掌握了这一技能。然后，教师又给出下一个任务：请基于以上保存网页内容的经验，举一反三，下载网页文字，并复制粘贴部分文字。在这一过程中，教师不断布置任务，学生们合作交流并解决任务，既加深了对问题的理解，又熟练掌握了操作技能，培养了自身的团结合作意识。

在学生任务完成的过程中，教师应走下讲台，观察学生任务的完成情况和进度，在学生遇到困难时，给予学生必要的指导，并及时调整任务计划，保证学生的学习效率，促使学习活动深入开展下去。