小组合作在小学语文教学中的运用

江苏省昆山市周市镇永平小学 顾维雅

小组合作是一种很好的模式，通过学生相互讨论进行学习，能够调动起参与积极性。教师要坚持以人为本原则，发挥出学生的主观能动性，使其在自主探究中养成良好习惯。教师应立足于实际情况，制定出完善的策略，在合作中提高学习热情，不断改善课堂效果。

一、小组合作学习

小组合作是新型教学模式，按照学生性格、能力、爱好等将学生分成不同小组，人数控制在合理范围之内。课堂上布置任务，让他们去完成，在讨论中营造出轻松、和谐的氛围，有助于知识理解，从而不断提升学习水平。相比较于传统填鸭式教学方法，小组合作学习具有显著优势，一方面可以培养合作意识，在遇到难题时仅靠个人能力是很难解决的，需要和大家共同探讨才能得到正确答案，另一方面有助于身心健康成长，小学是学习的初级阶段，所以要进行有效培养，才能为今后打下坚实基础。因此，将小组合作学习运用在语文教学中具有重要意义。

二、小组合作在小学语文教学中运用存在的问题

1.分组不合理

教师在对学生进行分组的时候，往往只是根据学习成绩来决定，非常容易将优等生分为一组，将差生分为一组，班级中两极分化现象比较严重，这不利于小组合作学习的开展。在这种情况下，学习能力强的学生讨论积极性较高，但是水平较低小组的学生却表现得不好，他们可能会产生失望、自卑的心理，觉得自己被忽视，就不会主动参与。分组不合理的主要原因是没有对学生进行全面了解，组间整体实力不平衡，无法保证教学工作顺利开展。分组是小组合作学习的第一步，如果不符合实际情况，容易受到不利因素影响，很难实现预期教学目标。

2.小组合作流于形式

小学生认知能力有限，在分组完成之后不知道该怎么做，导致合作学习流于形式，并没有取得实际效果。在课堂上经常会看到这样的现象，几个学生围在一起，自己学自己读，相互之间缺乏交流，依然停留在独立学习的状态中，没有真正实现合作。究其原因，部分学生自我管理能力较差，现阶段没有形成合作意识，都是以自我为中心。另外，有的人性格内向，喜欢自己一个人学习，即使处于小组中，也不会参与进去。讨论中完全按照教师指导进行，没有体现出学生的主体地位，一定程度上限制了个性的发展。教师只有引导学生意识到合作的重要性，才能不断提高参与程度。

3.学习目标不明确

小组讨论并不是盲目的，要提前设置明确教学目标，具有很强的针对性，保证在学习完后有所收获。但实际情况却不是这样，学生在探讨中根本不知道重点是什么，甚至会偏离主题，出现说闲话、玩耍、走神的情况，表面上所有人都参与了，但却没有实现预期目标。教师只是提出问题让他们讨论，没有在过程中有效监督，导致效果不是很好。在相互交流中，只是简单发表看法，对于学习中的重点、难点没有掌握，使得讨论质量不高。所以要明确清晰教学目标，教师布置任务要突出重点和难点，这样才能发挥出小组合作的作用，提高学生综合素质。

三、小组合作在小学语文教学中的运用策略

1.合理分组

教师在正式分组之前，要对学生有全面了解，这样才能做到科学合理地分组，保证组间水平不会有太大差距，基本在相同的层次。例如将优等生和差生分到一组，将外向和内向学生分到一组，有利于促进他们相互帮助学习，营造出团结友爱的学习氛围。当然，组内成员并不是固定的，要根据考试进步情况做出适当调整，能够达到更好的效果。教师要告诉学生小组合作的重要性，提高他们的认知能力，使其在讨论中会积极配合，通过大家一起努力来完成任务，发挥出集体智慧的作用。

2.注重师生互动

在小组合作学习中，要加强师生之间的互动，帮助学生解决遇到的问题，减少不利因素影响，加深对知识的理解。例如《秋姑娘的信》，通过学习课文，了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动植物越冬的情形。在讨论中，让他们说说秋天独有的景象，例如枫叶飘落、天高云淡、果实累累等，这些都是秋姑娘写的信。教师在小组讨论中要时刻注意观察，起到正确指导的作用，使学生可以对内容有深刻认识、明白文章的中心思想和作者表达的内心情感。

3.明确教学目标

在小组讨论学习时，要先设置教学目标，明确需要完成的任务。比如《小鹰学飞》这篇课文叙述了小鹰在学飞过程中，老鹰不断提出更高的要求，让小鹰明白学无止境、敢于挑战的道理。教师要提出问题：文章哪些细节描述了小鹰的成长？老鹰这样做的目的是什么？你从中学到了什么？这样学生会带着问题去讨论，对课文进行深入的解读，领悟字里行间传递的意思，从而实现教学目标。解决问题后会感受到成功的喜悦，建立起强大的自信心，有利于增强学习自主性。

综上所述，探析小组合作在小学语文教学中的运用具有重要意义，可以大大改善学习效果。教师要采用多种形式，体现出小组合作的优势，不断提高学生语文综合素养。