巧设生活情境，构建小学语文梯度作文教学

江苏省泗洪县双沟实验学校 周 飞

对于学生而言，在小学语文学习当中，经常会出现在作文写作时有难以下笔之感，甚至还有一些学生对于作文写作产生了一定的畏惧心理。而通过巧设生活情境，构建小学语文梯度作文教学方式，能够让学生立足于对现实生活认真细致的观察来获得写作的灵感，并积累丰富的写作素材，让学生写作文时，才能够做到言之有物、下笔千言，从而有效地提升学生的作文写作水平。

一、创设生活化作文写作情境，激发学生的写作兴趣

通常，小学生具有较强的形象思维，会通过对外界事物的感性认知来较好地理解与掌握事物。但是，由于其所具备的知识水平相对较低、生活阅历较少，其逻辑思维能力较为薄弱，在进行作文写作时，写作的灵感与素材大都是依据语文教材来进行，因此写作水平亟待提升。在小学语文作文教学中，之所以会出现学生畏惧作文写作的情况，其主要原因在于学生缺乏写作的素材积累，在面对作文题目时，学生会感到不知道要写些什么。因此，教师应通过创设生活化的写作情境，为学生构建起一个良好的写作氛围，让学生能够在生活化的写作教学情境当中激发写作兴趣，能够身临其境地进行作文的构思与写作，并能够获得写作的真实情感体验，从而较好地进行作文写作。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课之后，为了使学生能够充分利用生动有趣、直观形象的语言来描写景物，教师可安排学生写作命题作文《美丽的校园风景》，教师可组织学生到学校的小花园中，让学生近距离进行实际观察，并启发学生要通过认真细致的观察与记录，从一些细微之处来展现出美丽的校园风景，从而体现出“生活化”的作文写作。学生通过认真观察之后，记录下写作的素材。在作文写作当中，有些学生写道：“我们美丽的校园中风景无处不在，你看在朝阳下，绿荫道的柏树上挂满了晶莹剔透的露珠，在阳光的照射下，闪烁出七彩的光芒；各种花朵竞相绽放，将校园装扮成一个美丽的大花园，那花香还引来了小蜜蜂来采花蜜，蝴蝶来传播花粉；在田径场上，运动健儿跑动的英姿也彰显出校园的生机与活力。这些都是校园里的美丽风景，我爱这样美丽校园。”通过这样的生活情境教学，能够让学生从现实生活当中来认真细致地进行观察与体验，并从一些细微的小事上来充分体现出校园之美。让学生能够具备丰富的写作素材，并将自己在生活当中的所见所闻真实地写下来，就能够写出一篇较好的作文。

二、通过教师的写作指导，让学生借助于生活情境进行作文写作

小学生的学习与生活较为丰富多彩，学生在每一天的学习与生活当中都会体会到各种不同的生活乐趣。因此，教师应在小学语文作文教学的过程当中来巧妙创设生活情境，有意识地引导学生寻找与发现生活当中所蕴含的乐趣，并让学生用文字的形式来体现这些生活当中的乐趣，让学生能够更加积极主动地参与到作文写作活动当中，能够充满自信地进行写作。但是，在创设生活情境之后，教师必须适时地对学生进行写作指导，让学生学习与掌握作文写作的方式方法，通过不断的写作实践来掌握娴熟的写作技巧，从而让学生进行高效的作文写作。教师应指导学生学会科学合理地选择生活当中的写作素材，这样才能让学生更好地把握写作素材，帮助学生写好作文。例如，在教学《观潮》一课时，这篇课文细致入微地写出了钱塘江大潮的各种壮观景观，同时，作者采用的细节描写充分体现出作者对现实生活进行了认真细致的观察。教师可安排学生写作同类型的描写自然景观的作文《看日出》，并让学生连续几天观察清晨日出的景象，用文字记录下日出的各种细微的变化，将这些记录作为写作作文的丰富素材，在学生写作的过程当中能够直接引用，较好地展现出作文的生活化场景。例如，有学生写道：“东方的天际泛起了一抹鱼肚白，渐渐的，原本的鱼肚白悄然变成了蛋清色，整个天空慢慢开始变红，一缕缕金黄色的阳光透过云层，发出了非常耀眼的光芒。”学生之所以能够对日出进行细微描写，是和他们在生活情境中认真细致地观察分不开的。因此，在小学作文教学当中，通过巧妙创设生活情境，能够让学生通过生活化的作文写作，获得最佳的教学效果。

三、让学生通过观察生活与体验生活，拓展写作领域

在开展小学语文作文教学时，教师应创设生活化作文写作情境，让学生能够在一种生活情境当中轻松愉悦地进行写作学习，将现实生活当中的各种生活现象迁移到写作教学中，使学生能够从生活化的教学情境中深入地进行学习。让学生获得写作的成就感，进一步增强作文写作的自信心。现实生活是学生写作的源泉，因此，教师必须有效地引导学生深入现实生活当中，去充分感知与体会现实生活当中的知识性与趣味性，让学生从生活当中发掘出丰富多彩的写作素材，较好地去进行作文写作。教师要让学生学会去观察生活、体验生活，从而使学生通过生活实践能够真正拓展写作领域。例如，在教学《搭船的鸟》一课时，课文当中写道：“它一下子冲进水里不见了。可是没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”这篇课文当中，作者认真观察了生活当中鸟儿吞食小鱼的场景，活灵活现地展现出了这一场景。在学习完这篇课文之后，教师可安排学生写作《森林春景》的主题作文，教师可组织学生到近郊的森林去踏春，让学生近距离观察森林当中的风景，使学生能够较好地感知春天的美景与魅力。让学生认真记录下森林里各种美丽的春景，不仅可写植物，还能写森林当中的小动物，从而有效地拓展了学生的写作领域，让学生所写的作文更加生动有趣、直观形象。

总之，在当前的小学作文教学当中，通过巧妙创设生活情境，可构建起有效的小学语文梯度作文教学，充分激发学生的作文写作兴趣，促进学生的写作积极性，进一步提升学生的语文写作水平，提升学生的语文综合素养，让学生能够获得全面发展。