关于小学语文教学中自主学习能力的培养探究—以《窗边的小豆豆》为例

2019-11-27聂慧敏

名师在线 2019年10期

聂慧敏

（山东省菏泽市高新区马岭岗镇诚信路小学，山东菏泽 274000）

引言

近年来，素质教育改革对小学语文教学提出了新的要求，培养学生的自主学习能力对小学语文教学而言越来越重要。对此，语文教育工作者应为学生设计更加丰富的语文教学内容，创新课堂教学理念，强化学生的自主性、融合性学习能力，满足学生学习的个性化要求，提高学生学习的效率与质量。《窗边的小豆豆》由日本作家黑柳彻子创作，小说以儿童教育为主题，在全球有着较大的影响。以这部小说为例，可使现代小学语文教学模式探索更加形象生动。

一、了解学生的学习心理，提高其学习积极性

小学生大都处在7 ～12 岁的年龄阶段，对此阶段的小学生而言，自主学习能力的培养至关重要，对其后期高难度学习起着基础性作用。同时，此阶段的小学生在学习上存在的较大问题是不能长时间集中注意力。因此，语文教师应从各方面调动学生的学习兴趣，使其集中注意力。

（一）改善学习环境

自主是一种良好的学习状态，学生的学习兴趣可在自主氛围较强的课堂上得到最大限度的提升，传统而僵化的教学模式极易导致学生的学习兴趣下降，降低学生的学习效果。故而，教师在进行课堂教学时应合理利用周围环境，对教学环境进行改造或带学生走出教室，为学生营造有利的教学氛围[1]。以《窗边的小豆豆》为例，当小豆豆在巴学园学习时，教师会选择将废弃电车改造成授课教室，在不同于传统教室的环境中学习时，学生的积极性与好奇感会被激发出来，相应的学习欲望也会有所提升，在这种氛围中，学生会更容易接受教师的授课内容。

（二）寻找知识的趣味性

学习环境对学生的影响始终是外在的，对学生而言，上课内容的趣味性才是关键。因此，教师在上课前应利用多媒体等教学资源，丰富课堂内容与形式，提高授课趣味性。在《窗边的小豆豆》中的外出郊游中，教师会根据路程中出现的事物向学生讲解其中的知识，如看见野花时，教师会拓展关于雌蕊与雄蕊的知识。在这一过程中，学生表面上虽然在郊游放松，但实质上可以深入形象地学习到各种生物、物理、地理知识。通过这种教学模式，学生可以深切认识到平时看起来抽象难懂的知识就存在于日常生活中。带着这样的心理，学生不仅可以养成良好的观察能力，而且可以提升自主学习能力。在观察生活、探索知识的过程中，学生的审美能力与情感感知能力也会得到培养，这对其灵感激发、素材积累等具有较大帮助。

二、增强学生的学习自信心

在充分调动学生的学习积极性后，如何打破传统学习模式的禁锢，让学生树立学习自信心是语文教育工作者应重点解决的问题。学生只有愿意主动了解学习知识，才能真正参与到课堂学习中，而这些都需要学生树立足够的自信心[2]。在《窗边的小豆豆》中，有一位积极引用创新教育策略的校长，在小学生最喜欢的运动会上，为了照顾残疾儿童的心理，他设计了各种适合他们的运动项目，最后，身高最矮且四肢较短的高桥获得了此次运动会的奖牌。从中我们可看出，校长在积极想办法解决学生们因为身体缺陷而产生的负面心理，最大限度对其表示尊重，也使这些学生理解了自身的价值，不会因为自己与同学的不同而产生自卑厌学情绪。在此基础上，学生可以充分认识到自信的重要性。

教师在语文教学时，应对学生一视同仁，在平等的基础上发展其自主学习能力，尊重学生个体间的差异性，使其能树立足够的自信。教师应使学生在学习表达时感受到安全氛围，弱化畏惧与胆怯心理，使其最大限度地表现自己的独特性。在足够自信的基础上，可以让学生充分认识自主学习的作用，使学生的主观能动性与自主学习能力得到最大限度的发挥。

三、构建自由的学习课堂，体现学生课堂的主体地位

自主学习的过程需要教师和学生共同参与，在自主学习课堂上，教师应充当引导者的角色，充分发挥学生作为课堂学习主体的作用。这需要教师注意营造轻松自由的课堂氛围，使学生在活泼舒适的环境中学习，增强课堂感染力与影响力[3]。教师在教学时不仅需要解放学生思维上的束缚，同时还要为其思想发展拓宽空间。如此，学生才可在自由的环境中进行想象创造，发挥主观能动性，拓展思考问题的思路。因此，教师应积极为学生答疑解惑，同时将问题的发现、选择、解决等权利交给学生，最大限度地促进其自主学习。同时，教师还应与家长建立联系，使学校与家里的学习环境相对一致。

在《窗边的小豆豆》中，教师会把当天的学习内容公示在黑板上，学生可根据自己的喜好选择上课顺序，以此规避传统固定教学模式给学生带来的不利影响。如此，不仅学生可以拥有充分的空间进行自主学习，而且教师也更容易发现学生的兴趣所在，从而在上课时投其所好，提高学生课堂参与度，促进学生主动学习，提高课堂学习效率与学习质量。

四、灵活运用教学策略

在自主学习中，教师始终需要对学生采取正确的引导。选择何种教学方法，确定什么教学目标与任务等都需要教师提前设计好。不同的教学方法对应不同的学习状态与任务，对此，教师应积极探索创新型教学模式，促进学生自主学习。首先，教师应构建问题情境，促进学生合作学习。教师在进行情境构建时，可以让学生们以小组形式进行讨论分析，在沟通过程中，学生的自主学习能力与表达能力将得到进一步提升。其次，教师应引导学生独立思考，学会自学课文。在上课前，教师可为学生提供框架性提示，使学生根据学习任务与线索自主思考学习中遇到的问题，并鼓励其通过不同的实际情况提出策略，解决这些疑问。最后，合理的竞争机制可激发学生的学习主动性。教师可根据学生的具体情况设计合理的学习竞争目标，对表现优异者给予奖励，对表现落后者给予鼓励，如此方能确保每个学生都能积极参与到自主学习中。