抽取文本关键词，提高阅读教学效果

安徽省巢湖市团结路小学 王 波

小学语文教师在阅读教学中要有关键词意识，巧妙提炼文本关键词并在教学设计和实施中灵活运用，有助于学生迅速把握文本主要内容，拓展思维，培养阅读创造力和提高阅读效率。

一、对文本关键词概念、作用的认识

媒体索引“关键词”是反映文献主题内容的词、词组、短语等规范词。阅读教学科学借鉴文献关键词作用是能帮助学生理解文本内容，提高教师阅读教学效率。

1.阅读教学关键词概念

文本关键词，是从文质兼美的文本中抽取或概括出来的能表现文章脉络、主旨，帮助学生理解文本并引领其创造性阅读的词语或短语。

2.阅读教学关键词类型

小学语文教材中选取的都是文质兼美的范文，语言表达多姿多彩。因此，阅读教学抽取文本关键词的方法多样：一是从文本各段落中抽取相关词或短语，即文本既有关键词；二是在文本既有关键词的基础上寻找意义相同的词语或短语作关键词，即个性化创造性关键词，也叫匹配性关键词。所谓匹配，指个性化创造的关键词与文本既有关键词是同义或近义词。

3.抽取文本关键词作用

首先，阅读过程是思维的过程。文本关键词的抽取和运用，其实质目的是培养学生归纳、理解、想象等能力。义务教育语文课程标准关于小学中高年级阅读目标指出：能联系上下文体会课文关键词句表达情意的作用，能复述叙事性作品大意，联系积累推想有关词句意思，了解叙事梗概简单描述印象最深的内容，说出自己的感受。因此，抽取文本关键词并巧妙运用对实现阅读教学目标有益。

其次，教师巧妙运用文本关键词 “简简单单教语文”，省时、省力。年轻语文教师一味写详案，因杂乱难记，许多设计细节在实施过程中不易操作，造成备教脱节，教学效果往往事与愿违。因此，详案可以用于备忘的基础上，围绕文本主线寻找准确的关键词，再设计一目了然的教学环节，易于深刻把握和灵活操作，阅读教学效果自然得以提升。此外，常态化抽取反映文本脉络或主旨的关键词勾勒教学思路，规划教学流程，对提升教师自我阅读和遣词造句能力有益。因此，小学语文教师要不断锤炼文字基本功，为学生提供模范引领作用。

二、运用文本关键词开展阅读教学实践

1.加强自我训练，提高语文教学素养

教师不断提高语文素养，才能灵活自如地抽取和运用文本关键词驾驭阅读教学。提高提炼关键词能力的方法有：（1）读字典、词典，丰富词汇，特别是近义词、同义词工具书，丰富的词汇积累对提炼关键词尤为重要；（2）反复研读文本，自然更容易把握遣词造句等表达情感的方法，并根据把握设计清晰明了的教学流程。

2.抽取文本关键词开展阅读教学案例

（1）案例一：关键词提高备课效率

苏教版小学六年级下册语文《烟台的海》一课的关键词可以概括为“独特”。全文从冬日凝重、春日轻盈、夏日浪漫、秋日高远等方面描写烟台独特的景观，表达热爱自然、劳动、生活的情感。为了让学生欣赏烟台的海的独特美，理清课文脉络，领会课文独特的写作顺序，感受文本表达的情感，紧紧围绕“烟台的海（独特）——海的四季（凝重、轻盈、浪漫、高远）——烟台的人（热爱自然、劳动、生活）”组织教学，引导学生反复朗读，尝试抽出关键词概括内容，并通过讨论、感悟关键词重要性来引导学生创造出“自成一格、匠心独具、独有千秋、别具一格”等匹配性关键词，再拓展创造性朗读。比如，引导学生这样创造性朗读：烟台的海，是匠心独具的海，你看……

（2）案例二：关键词使课堂活泼生动

苏教版小学语文《半截蜡烛》的关键词需从三个斗争回合分析三个人物形象抽取。教学环节集中在“最”字短语上。整节课围绕“四个最”展开，既引向深入，突出课时目标，又思路清晰，灵活生成：①最佳平民英雄奖章；②最具责任感、最沉着冷静、最机智聪慧英雄奖章；③最佳创作奖；④最具潜力写手奖。下面解释四个“最”字短语抽取意图。

①战后，法国政府要为这个家庭三人中的某一人颁发“最佳平民奖章”，你认为可以颁给谁？——设计意图：此“最”引导学生将目光投向三个斗争回合，引导学生比较不同人物表现，有利于激趣，更有利于学生发现不同人物的个性。

②如果把奖项分为“最具责任感英雄奖章”“最沉着冷静英雄奖章”“最机智聪慧英雄奖章”，你认为颁发给谁？——设计意图：此“最”在第一个问题的基础上，将人物个性分析到位，有利于学生形成更加清晰的认识。

③我们得颁发一个“最佳创作奖”给本文的作者。最佳创作奖授予本文作者，为什么？——设计意图：引导学生结合本文写作特色思考：特别是写人技巧高超，寥寥数笔就写出了人物的共性与个性。为此，我还设计了一段颁奖词：颁奖理由：本文故事情节跌宕起伏，环境烘托紧张到位，人物刻画手法丰富——作者满怀热情，在简短的篇幅中，充分运用动作、语言、神态、心理等多种描写手段，将伯诺德一家三个人物在危机中的表现写活了。三个人物具有共同的爱国特征，同时又分别具有各自的特点，在这场正义与邪恶的对抗中，伯诺德一家为了正义事业勇于抗争的光辉形象，展现了人民热爱和平、报效祖国的美好愿望，也同时展现了作者高超的写作技巧，特别是他丰富而又精练到位的写人手法，值得我们的学习。

④“最具潜力携手奖”——当堂训练，题目：老师不在教室的时候……特设最具潜力写手奖，授予当堂训练写人作文片段最好的学生，看是否能充分运用语言、动作、神态、心理等写法，把人物的特点写出来。要求：写出人物个性。设计意图：此为拓展探究，有助于引导学生活学活用。当老师不在的时候，不同的同学必然有共同的表现，但更因为每个人不同的性格特点，肯定有不同的表现。

如此，通过一个“最”的提炼，使得整节课的设计环环相扣又妙趣横生，使课堂变得更活泼有效。

三、阅读教学关键词运用反思

总之，抽取文本关键词是阅读教学方法之一，教师树立关键词意识，细细研读文本，不断开展文本关键词抽取和运用实践，久而久之，形成良好的教学习惯，对提高阅读效果、改变教学观念都将产生重要影响。