如何引导小学生进行有效的作文小练笔

河南省商水县教育体育局基础教研室 张景莉

作为语文教师，也许我们见惯了这样的场面：作文课上，面对作文题目，孩子们一个个眉头紧锁，苦思冥想了半天，仍感无从下手、无处落笔。的确，怕写，更不愿写作文，这是当前学生学习语文的一大困扰。如何解决这一难题，引导学生愉快作文呢？十几年的语文教学实践中我苦苦思索着，在作文教学之路上摸索着，继而有了点滴浅显的认识：教师需要深入挖掘课文内涵，结合现实生活敏锐地捕捉习作训练点，为学生提供感性的“下锅之米”，及时组织作文小练笔，引导学生激情作文，引导他们不断尝试练笔带来的乐趣。

一、敏锐捕捉文本与生活的契合点，引导学生练笔

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。生活是帮助孩子积累素材的第一途径。他们在接触、观察自己身边的事物时，往往会产生非常独特的感受，这样的感受是非常值得珍视的。我们教师要有一颗敏感之心，能够从小处引导学生做生活的有心人，用心去观察体验生活，并能结合教材深入捕捉合适的习作训练点，引导学生在体验中练笔。

阅读史铁生先生的《秋天的怀念》一文，那位平凡的母亲对孩子无微不至的疼爱让人刻骨铭心，作者在字里行间流露出对母亲悠长的怀念和深深的遗憾，让人热泪盈眶。读罢文章，我抛出了话题：“孩子，我们一天天长大，辛勤的父母付出的是眼角的皱纹、头上的华发，纵然如此，他们依然无怨无悔，因为你是他们心中不可替代的孤本！我们在享受这一切时可否想到一句古语：‘树欲静而风不止，子欲养而亲不待’。莫让父母的一腔慈爱等待太久，行动起来，用你的一片爱去回报他们。相信只要行动，爱，永远不会太迟！”抓住文本合适的切入点，不需要过多的言语就引领着学生主动去寻找、去感受，于是也诞生了课外实践活动的主题——《我拿什么回报您，我的父母》。学生积极地到生活中去亲身实践体验，随后的小练笔中一片真情涌动。徜徉在这片感恩的爱的海洋中，也使我深切感到：真实的情感体验，是学生作文成功的基石，更是促进孩子心智发展的基础。

我们的教材中可以与生活结合的内容有很多，都可以适当延伸成为我们练笔的素材。《毕业赠言》是著名学者胡适先生勉励莘莘学子努力求学的一篇演讲稿，语言质朴中肯。读罢这篇文章，再看这群临近小学毕业的孩子们，他们的心被深深地打动了，沉浸在与同学、老师即将分别的情绪之中，于是我即兴设计了一个小活动《送你一句心里话》：六年的时光，我们彼此之间结下了深厚的情谊，有多少话儿要说呀！请你给最要好的同学朋友写上自己的心里话，表达自己或感激或留恋或歉意的心情，并写上他（她）的名字，由信使帮助传递给收信人。这样的课堂活动极大地激起了学生的参与热情，当他们心情各异地展读收到的一封封来信时，完全沉浸在自己的情感体验之中，稍后我及时引导他们激情写作，把自己置身于活动之中的经历感受行之成文。他们情之所至，我手书我口，我口表我心，写作起来得心应手。孩子们通过课堂上这一次小小的活动不仅升华了同学之间的友谊，而且在随心所欲的写作训练中，也许会渐渐领悟到作文其实就是自己情感的自然流露。看到他们一张张真诚稚嫩的面孔，我想如果我们能够多静下心来去深入挖掘文本中的素材，引导孩子及时进行小练笔，那么，在帮助孩子提高写作水平的同时，又何尝不是在对孩子进行潜移默化的思想教育呢？

二、合理利用课文的留白，设疑延伸想象

有人说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的人对于相同的文本会产生不同的疑问，会有不同的解读，往往也就能衍生出不同的精彩故事。我们教材中的一些课文留白就是最好的素材，如果我们能抓住它，激活学生的想象力，引领学生展开想象的翅膀，进行续写练笔，这对于训练学生发散思维是一个很好的途径。

学习俄国作家契诃夫的短篇小说《凡卡》之后，学生被小凡卡的悲惨命运深深触动了：在当时那个黑暗的人情冷漠的社会中，可怜的他把所有的希望寄托于给爷爷的一封信中，他怀着甜蜜的希望睡熟了，但梦总有醒来的时候，梦醒之后会是什么情景呢？沉浸于故事情节之中的孩子调动自己的想象力，开始了自己的续写练笔——《梦醒之后》。

这样的续写训练为学生提供了广阔的思维空间，为他们插上了想象的翅膀，充分调动了学生的写作热情。所以合理利用课文中的留白，能给学生无穷的想象空间，让他们尽情地驰骋自己的思想，去书写自己的喜悦、悲伤、同情、愤怒。倾诉的同时也增强了学生自己的是非善恶观念，丰富了思想，也提高了他们初步认识世界的能力。

三、巧借名篇效应，实现情景穿越

我们的教材中很多古诗文脍炙人口，它们或描写祖国的水光山色，或书写离情别绪，或讲述一个意义隽永的故事，让人百读不厌，遐想联翩，如《暮江吟》《送元二使安西》等，如果巧妙利用这些古诗提供的意境，引领学生进行情景作文，会起到加深学生古诗理解、锻炼语言表达能力的双重效果。

教学《暮江吟》过程中，在学生理解诗意的基础上，我引导学生闭目遐想，在头脑中勾画重现江边美景，继而进行口头描述。听着这位学生的描述，同学们仿佛身临江边，看到那位伫立的诗人。接着又有几位即兴作文，我趁机为他们配上舒缓的音乐，有声有色的白话文版《暮江吟》相继诞生了！

学习了文言文《学弈》，这篇小古文教育人们对待学习要专心，不可三心二意。比较贴近学生的实际生活，学生对它说明的道理有很深刻的理解，那能不能把它改编成一篇现代白话文呢？我的提议引起了大家的兴趣，于是班级里掀起了一股改编故事高潮，《新编〈学羿〉》之后，又有了《现代版〈自相矛盾〉》《〈两小儿辩日〉新说》，这样学生充分发挥想象，孩子们感到趣味无穷，此刻的课堂小练笔中，学生已经不是在作文，而是在过一把做编剧导演的瘾！

四、留心生活积累素材，爱心激发真情

孩子的心灵是纯洁易感的，他们有无私的爱心，乐于以诚待人，教学中借助学生的爱心，挖掘提炼生活中蕴涵的素材，指导学生习作，也能起到一箭双雕的效果。

是啊，处处留心皆素材。我们五彩的生活为作文练笔提供了丰富的资源，只要教师能抓住契机，把握住训练点，适度引导，就会使练笔取得意想不到的效果，渐渐地，学生会对作文产生浓厚的兴趣，在作文的同时也学做人，他们的心智也会在一次次的轻松练笔中逐渐丰富起来，作文课将会成为他们每周的期待，自信亦将不期而至，长此以往，学生终将会惊喜地发现：“练笔的世界如此精彩，写作的天空如此湛蓝！”