核心素养下的高年级语文写作教学

江苏省高邮市汤庄甸垛小学 汪晓云

语文核心素养共分为四项，其由于不同素养的特征与使用途径不同，对于学生各方面的训练也不同，但综合来看，核心素养对学生写作能力的提升效果是毋庸置疑的。所以教师在小学教学后期阶段，应积极结合语文核心素养与教学实际进行相应教案的设计。鉴于小学高年级段学生年龄增长，其认知与学习水平逐渐提高，教师对其写作能力的训练与教学更应调整档次，以便为学生提供适宜的写作课堂教学。四项语文核心素养中，第一项对学生读写能力训练与培养的作用较强，中间两项主要是针对学生的认知水平与三观树立，最后一项则是对学生审美能力的培养。综上所述，教师可从三方面进行教学设计。

一、读写能力双重训练，培养学生基本能力

从表面看，写作主要运用的是读与写两种语言建构能力，学生需要仔细阅读作文材料得到相应信息，进而用写的形式进行文章创作。但值得注意的是，学生在写作过程中应遵循收集资料、整合观点、文章创造这一系列流程，深入来看，学生运用的各项能力应是恰好包括所有语文核心素养能力。不过鉴于读写能力对学生写作影响巨大，这两者能力应属于基础能力部分，所以教师在日常语文教学中便应积极训练学生相应能力，扎实学生语文基础部分学习，为学生后期深入发展学习提供有力支持。教师在训练学生读、写能力过程中，可融合新型教学模式与科学教育理念，对原本的传统教案不断改造与创新，为学生创造更好的课堂学习环境。具体来说，首先教师在日常教学中可积极促进师生关系的和谐发展，拉近师生距离。从良好师生关系对学生学习影响来看，和谐友善的教师能够有效增强教学说服力，提高教师教学效果与效率，同时对学生成长而言，其能够帮助学生养成正面积极的三观与人格，对培养自信乐观的学生性格起到重要作用，这也为学生在学习过程中提高兴趣与热情建立基础，为其大胆发言、提高课堂参与度提供了内在支持。

我在班级教学中便积极促进和谐师生关系的养成，具体可从树立正面积极的教学风格、真心对待学生等方面进行，良好的师生关系促进了学生正面乐观性格的养成，为其养成开朗热情的个性提供了友好的成长环境。教师在这方面教学设计中不仅承担着育人的责任，同时也会为提高课堂参与度、教学效果与促进课堂氛围等方面起到积极作用。除此之外，教师在课后中也可采取鼓励学生阅读课外书籍、设计读书沙龙等措施来锻炼学生读写能力。如我经常会抽一两节课堂时间用于举办读书沙龙，学生在沙龙中分享自己最近阅读的书籍与感想，在交流中，学生能够交换学习到不同的观点与感悟，提升自身思想境界。在沙龙之后，我会要求学生写出对本次沙龙的记录，体裁不限，这样最大程度地给予学生写作自由，将创作交由学生完成，这通常能够为我们带来很多惊喜。

二、语文思维结合文化理解，加深文章深度

核心素养中文化理解与思维发展在与写作教学相融合之后，通常会被设计成对学生知识的拓展及其探索能力的挖掘和培养，教师在这一过程中可采用新型合作探究教学法进行教案的设计，这是因为此种教学方法是以学生小组形式进行合作探究，学生在合作探究过程中不仅能够有效提高学习兴趣与热情，同时能够高效锻炼资料收集能力、合作分工能力、人际交流能力及深入探究等方面能力，且对于教师而言，可充分提高教学效率与效果。以《神奇的克隆》为例，这节课的主题为克隆，同时这也是我设计的探究主题，学生需要自行拟定探究题目，小组合作收集资料证明观点。学生在与同伴的不断磨合中能够有效加强其对事物的理解与感悟，多样化探究主题也为学生的知识储备与作文素材收集提供支持，而探究中论证、论点的提出与推翻则是对学生思想、思维的高强度训练。

三、美学鉴赏教育，提高学生审美情趣

由于目前美学教育尚未发展完善，针对学生审美情趣发展过程，教师在进行美学教育设计时，可从知识、方法与情感、态度和价值观三个方面入手。首先学生自身对美的感受都是在生活与学习中点滴积累起来的，作为正式学习初始阶段的小学，教师能够做的有很多。大量具有美感的事物存在于学生成长过程中，即便没有引导，学生也会自然而然地受到影响，所以教师在日常教学中可尽量选择具有美感的事物进行辅助教学，为学生渲染出美的成长环境。除此之外，教师还可以通过言语引导、图片展示等方面对学生进行美的引导，为学生展示美的存在，这也就是对发现美的方法进行介绍与指导，进一步提高学生审美趣味。学生只有充分理解美、感受美，在写作过程中才能够将其融入文章中，提高自身写作水平与文字创作能力。最后，美的最深层面是其对人们价值观与情感的影响，而这正是写作深处的灵魂所在，若学生能够接触到这部分内容，那对其写作能力的影响和作用是毋庸置疑的。

语文核心素养是教育界经过多年实践与总结而得来的，其将语文学习最核心、深层次的能力挖掘出来，学生要学习语文便离不开这四项核心素养，写作属于语文学习中的重要部分，读写能力与深入思想及审美能力都被囊括在核心素养中，所以教师在进行写作教学时不妨从核心素养下手，遵循教学规律，分层进行，循序渐进，将全面素养完善与重点能力突击融合，加强教学效果。