小学生的写作现状与指导策略

河北省沙河市北掌学区北掌小学 宗丽萍

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学探究也在不断发生变化，为了更好地满足新课标提出的要求，为了创建更高效的语文课堂，教师希望通过更科学、更有效的策略来提高学生的语文素养和综合能力。但是随着小学语文教学探究活动的开展，一些问题也暴露出来，其中比较严重的就是作文写作。不少学生的作文可以用 “假大空”来形容，虚假的情感，广泛却又不全面的标题，空洞的内容，这是小学语文教师首要的教研任务。笔者作为一名从业多年的教育工作者，将结合个人教学经历和教学策略，深入探究小学语文写作教学。

一、小学语文写作的现状

小学教育阶段作为九年义务教育的开端，是学生整个受教育环节中最为基础和重要的环节，这需要教师的重视和悉心指导。在教师预留了写作任务之后，学生的第一反应往往不是构思或者打草稿，而是翻开一本本作文指导教学书或作文素材。大部分学生对于作文指导书产生了一种依赖心理，在教师布置了写作任务之后，不经思考地照搬照抄作文书中的范文，利用范文中的故事，模仿范文中的情感，最后上交给教师，并且宣称这是自己的原创作品，这暴露了小学语文写作抄袭模仿严重的问题。

部分学生写作习惯较为不错，尽管写作过程中会参考课外资料，但是不是完全照搬照抄，会灵活变通，遇到好的作文会借鉴其中的精华部分，多次阅读甚至背诵之后吸收精华，摒弃糟粕，通过博采众家之长来提升自己的写作水平，这固然值得鼓励。但是行文过程中仍然避免不了虚情假意，可能是学生年纪太小，生活阅历不够丰富，个人情感表达意识不是那么强烈，写出来的作文经常给人一种虚情假意的感觉。这是小学作文写作的又一大现状——表达的情感是刻意强加的，不是真情流露。

二、作文写作指导策略

1.写作的目的不只是写作

小学语文写作不要求学生使用多么华丽的辞藻，不要求学生使用多么复杂的句式，更不需要学生连篇累牍的表达手法，仅仅是真诚写作就足够了。那么教师如何指导学生通过作文表达自己的写作诚意呢？首先教师要告诫学生不要为了写作而写作。写作是一件轻松愉悦的事，而很多学生认为写作是一件痛苦费力的事，究其原因，学生写作时并不享受写作这一过程，不少人认为写作是一项任务，只有把任务完成了才能算作轻松，更有甚者认为写作是一种负担，只有完成写作，负担才会消除。学生把写作当成一种任务甚至看作一种负担，那么在写作过程中自然不会感到快乐，因为心理的暗示，作文完成意味着写作任务结束，而任务结束则意味着轻松快乐的学习生活又开始了。学生根本没有把写作看作一种提升能力的手段，而是把它视作洪水猛兽，在写作过程中享受不到快乐，因此写作时大多草草了事，能骗则骗，应付教师预留的写作任务。抱有这种心态的学生不仅不能从多次写作中收获经验，还会因为应付次数过多而导致写作水平直线下降，最终连应付教师的心思都没有，甚至不交作业。教师要纠正学生的这种错误心理，让学生意识到作文写作练习就如同汉字的听写训练，只有练得多才能掌握得更多，如果每次训练都是应付了事，不仅能力不会提升，文学素养反而会下降，这对于学生今后的发展是极为不利的。因此，教师在教授学生写作技巧策略之前，需要明确让学生写作的目的，写作的目的不单纯是为了写作，更是为了文学素养和遣词造句能力的进一步提升。

2.观察是写作的基础

生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。写作内容的着力点和写作方向影响着写作内容的走向，小学阶段的作文写作十分基础，学生只需要根据题目写作就可，能否写好作文取决于写作内容和题目的关联。学生写作过程中内容一致切合主题，记叙内容贴合题目要求，那么这就是一篇优秀作文。小学阶段的作文主要以记叙文为主，而记叙文的写作需要从生活中获取大量的素材，然后从收集的素材中选择与作文题目最契合的内容开始写作。教师要指导学生学会观察，只有学会了观察生活，才能从平淡的生活中收集积累写作素材，没有观察的描写是不负责任的，同时也是没有灵魂的。

教师在日常教学中需要进行有关知识的渗透，例如在介绍观察方法时要强调，观察并不仅仅是眼睛看到的、耳朵听到的，更重要的是在眼睛看到、耳朵听到、鼻子嗅到之后心是怎么感觉的，观察不仅仅是为了描写景物、描写人物，更是为了通过描写观察的对象来更形象生动地表达自己的感情。有条件的学校还可以组织学生去校外春游，去博物馆参观，在各种各样的场合、各种各样的环境中锻炼学生的观察能力。学生只有观察得足够细致，观察过程中采集的素材足够丰富，那么行文过程才会十分流畅，写出来的文章十分自然，流露的情感才是最真实的模样。

三、写作指导需要参考具体学情

每个学生都是独一无二的个体，教师在开展教育指导工作时需要将“有教无类”“因材施教”作为自己的教学准则。但是由于现阶段人口基数过大，适龄儿童较多，学校数量不够，教师没办法做到一对一的悉心指导，也应该在日常的教学中注意参考所教授班级学生的具体学情。有些学生对于观察方法、观察需要记录的要素已经了如指掌，而有些学生却对此一知半解，教师要考虑学生掌握的具体情况，如果百分之八十的学生已经掌握，那么教学进度可以适当加快，至于剩余的百分之二十学生，教师可以在课后给他们单独讲解，或者是布置相应的课后作业。

小学语文作文的指导教学研究早就展开，但是小学语文作文指导教学也要紧跟时代的步伐。在今后的教学中，教师要意识到作文指导教学的重要性，以学生观察收集的素材为命题点，创建更高效的教学课堂，让学生的文学素养和写作能力得到更大的提升。