趣味化教学在小学作文教学中的重要性和训练策略

甘肃省榆中县博雅小学 金兴来

“好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。”在笔者看来，这句话同样适用于作文写作教学中。作为一名普通的小学语文教师，笔者认为，在小学作文教学中，我们不管教会学生多少写作套路、方法或者策略，其实我们最大的、最直接的写作教学目标，肯定是为了让学生写出有意思的、有趣味性的、有深度的、充满正能量且吸引人的文章。然而，在实际的小学作文教学过程中笔者发现，更多的小学语文教师对于小学生的写作要求非常低，仅限于让学生把话说通、说明白即可。其实这从某种程度上来说是被小学生个性的抑制和对其创造力的扼杀，发展到一定程度可能会造成学生写作千篇一律，没有任何个性化而言，更不用说有意思和具有趣味性了，成为“一个会讲故事的小学生”更是奢望。

一、趣味化教学在小学作文教学中的重要性

首先，苏格拉底的庄稼理论可以支撑笔者的以上观点。当苏格拉底的学生询问苏格拉底如何才能清除土地里的杂草时，苏格拉底给出的答案是“种上庄稼，让杂草无处可长”。确实如此，小学阶段是学生学习写作的开端，为了防止日后学生被一些不良的或者说不太好的写作方法或写作观点所影响，我们首先要从确立学习写作的最终目标入手，相对而言，趣味化较强的文章往往更容易受读者的欢迎。

其次，社会心理学有个效应，叫作首因效应，又叫第一印象效应，是人类为了自己认知的方便，通过第一印象或者第一次与某人或某一事物的接触来判断该人或者该事物之后的发展情况或者趋势。而首因效应的产生与人们的社会经历、社交经验的丰富程度直接相关，它具有非常明显的先入为主和定向作用。对应到我们具体的小学语文作文教学中，如果教师不在学生学习写作的最早阶段，教会学生为什么要写作以及写作一定要具有趣味性等观点，那么在以后的写作生涯中，学生写作出来的东西趣味性寥寥无几，即便是很有价值也很难被人发现。在互联网和多媒体如此发达的今天，首因效应更会被无限放大。我们写作的最大价值不在于孤芳自赏，更在于分享出去并感动别人、影响别人。显然，具有趣味性的文章更容易受到读者的欢迎，且会奠定作者往后的写作起点和信心。

再次，社会心理学研究发现，在生活及职场生涯中，会讲故事的人更受欢迎。在这里，所谓的会讲故事的人应该起码具有以下三个特点：第一，口语表达清晰简要。第二，非常具有亲和力。第三，语言的选择、组合和使用非常具有趣味性，吸引人。而以上三大特点都需要在平时的作文写作训练中得到训练和提高，且以上训练的时间越早，对人的成长和发展带来的好处就越大。

二、小学作文教学中开展趣味化教学的策略

第一，重视口头作文的趣味化训练。口头作文教学是与书面作文教学相对而言的一种作文教学方式，它尊重儿童的身心发展特点和不同的社会家庭背景，鼓励和引导儿童去观察生活、体验生活，并在生活中积累自己的作文素材，能够有效开拓学生思维，并激励学生主动反思和评价。它具有口语性、一致性、灵活性、交互性和生活性等特点。由于口头作文的素材往往都来源于生活，因此学生面对口头作文也是有话可说，有内容能说，往往比较受学生欢迎。但是在口头作文训练过程中，由于小学生自觉性较差，加上口语表达能力较低，因而经常容易发生言不由衷或者是无法完整准确地表达自己想要说明的内容的情况，这又使得小学生特别容易对于口头作文失去兴趣或者信心。

口头作文的重要性是不言而喻的，我们不能因为学生自身存在的一些问题或限制性因素而放弃对于口头作文的训练。而趣味化教学就是一种很好的训练途径。笔者发现对于小学生来说，口头作文的趣味化训练方法可以有多种选择。如看图说话，一千个人眼中就有一千个哈姆雷特，同样的道理，不同的学生看同一幅图就能看到不同的信息。而在看图说话的过程中，学生踊跃发言，针对一幅图片发表自己不同的见解，等一次看图说话结束，每一个学生的脑海中对于同一幅图片已经不仅仅是一种认知，等下一次再面对类似的图片时，学生就能够搜集到更多的作文素材，可谓是一举多得。同时，在口头表达的过程中，由于不同学生的思路各有不同，因此他们在口语表达中所使用的词汇以及口语表达能力也会有差异。显然，那些在表达过程中趣味性更强的同学更容易受同学们欢迎，他的表达内容也往往更容易让同学印象深刻。即便教师没有刻意提醒学生，在潜移默化之中，学生也已经感受到了趣味化表达的好处，便会在不自觉中向这些趣味性较强的同学看齐，争取自己下次也达到同样的效果。除了看图说话以外，教师还可以选择复述故事、依文表演、依文想象等办法来不断促进学生口头表达的趣味化。

第二，对于书面作文的趣味化训练也不能放松。相对于口头表达来说，书面作文教学更加严格，且有一个由说到写的循序渐进的过程，换言之，口头作文是书面作文的前提和基础。一般来说，小学低年级书面作文主要要求是训练学生能够写通顺、完整的句子。等完成基本的口头表达作文训练以后，教师就可以加重对于学生的书面表达作文能力的训练。而在此过程中，有意思的、有趣的、有深度的、充满正能量的文章就会越发吸引人，尤其是有趣味性的作文。

总之，我们对于小学生开展作文趣味化训练的目标是达到“好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一”之“有趣的灵魂”的目标，争取

让每一个学生都能写出一个具有有趣的灵魂的作文。