如何领你走进那片海—略谈小学语文课外阅读指导
2019-11-27林于清
林于清
(江苏省昆山市玉峰实验学校,江苏昆山 215300)
引 言
我国著名的语言学家吕叔湘先生曾说:“语文的学习,三分得益于课内,七分得益于课外。”是的,没有课外阅读,仅靠课内阅读,学生的阅读能力和语文素养终将无法养成,也无法得以提高。课内阅读教会了我们阅读的方法,而各种各样的课外书则丰富了我们的知识。如何引领学生走进课外读物的浩瀚海洋,如何让他们在知识的海洋中汲取健康丰富的营养?
一、分阶段,给学生推荐适合的书目
小学生课外阅读的随机性比较强。很多小学生读书少,不知道什么样的书籍适合自己,家长也不知道该如何挑选。因此,教师应发挥自身指导作用,分年级段为学生和家长推荐好书。首先,应选择思想健康、知识性强、有益于学习的读物,只有读好书,才能陶冶情操,提高学生素质[1]。其次,选择针对性强的书籍,做到课内外相互结合,相互促进,使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。在推荐课外读物时,要遵循以下原则:(1)要适合本年级学生的年龄特点、知识水平和理解能力;(2)推荐的书籍思想内容要健康,符合教育方针和时代需求;(3)推荐书籍的语言要生动活泼、规范;(4)题材要广泛,体裁要多样。
例如,针对低年级学生以具体形象思维为主的特点,可以推荐图文并茂的绘本故事、童话故事、神话故事等;中年级学段学生的思维特点已向抽象思维过渡,可以为其推荐一些成语故事、寓言故事、短篇小说;到了高年级,要培养学生的抽象思维,应该推荐一些经典长篇小说、哲理故事、名人传记等。
二、分类型,教给学生不同的读书方法
科学的阅读方法能提高学生的课外阅读效率,大大增加学生的阅读量,起到事半功倍的阅读效果。阅读方法应根据阅读内容和需求来确定。例如,读绘本,就要仔细观察插图,不要忽略插图的任何一个细节,从插图中启发想象,感悟图意。优秀绘本的插图往往都是著名插画大师的作品,插图有时比文本蕴含的意味更深远。教师在指导学生阅读绘本时,一定要引导学生多观察插图,从图中读出内涵。而读传记类文本,一般只需做了解,可以让学生泛读。若是查找资料,可以让学生按照“速读—寻找—摘记”的程序进行阅读。读古诗词,可以多加积累、背诵,甚至默写。读经典长篇小说,可以让学生反复阅读,每一遍阅读都能感受不同的深意。如果选择阅读美文佳作,就要品味其中的优美文字,采用精读法,反复朗读文中精美的字、词、句、段,仔细品味,加以吸收。
三、分时段,开展各种校内读书活动
要让学生爱上课外阅读,应为学生创设固定的阅读时间,为他们提供充足的阅读时间,使他们养成阅读的习惯[2]。例如,教师可利用每天的午间休息时间,规定30 分钟为学生的阅读时间。在这段时间内,教师专门指导学生读书,从讲故事、读绘本到自主阅读,使班级内洋溢着浓浓的读书氛围。同时,教师应为学生布置每天半小时的读书作业,让学生把读书看作每天必不可少的一件事。
教师应充分利用校本活动课,开展读书交流活动。例如,每月教师可以在班级内开展一次读整本书交流活动。“读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分,整本书阅读能够扩大阅读空间。语文教材中多是单篇短章,只读课本上的文字,会将学生束缚在小规模阅读的氛围中,在读整本书时会感到无从下手,难以把握。学生没有整本书阅读的实践,难以养成良好的阅读习惯。叶圣陶曾说:“单凭一部国文教本,是说不上反复历练的。所以必须在国文教本以外,再看其他的书,越多越好。”
教师还可以定期开展图书漂流活动。学生读完一本书后,写下自己的读后感,作为书签夹在书内,与同学互相交换。让下一位学生看到上一位学生的读书心得、感受,同时再写上自己的读后感,传递下去。这样,可以让一本书的效用最大化,同时让学生们结交更多爱读书的伙伴。
四、家校合作,提倡亲子共读活动
家长是孩子的第一任老师,培养学生的阅读习惯,家长的榜样作用非常重要。据调查,目前我国读者每年人均读书仅4.5 本。班级应积极组建亲子读书会,倡议家长参与课外阅读,开展家校合作,教师定期指导家长和学生阅读,定期开展读书会活动。在读书会上,让家长与孩子交流读书心得,共同探讨在书本中发现的问题,解决遇到的困惑。
五、读创结合,积极开展读写活动
阅读的最终目的指向表达。语文学习,最终要提升学生的语文素养。什么是语文素养?叶圣陶老先生曾说:“国文教学的目标,在养成阅读书籍的习惯,培养欣赏文学的能力,训练写作文字的技能。”因此,指导学生大量阅读课外书,最终要让学生学会表达、写作。教师应将阅读和写作相结合,不断提高学生的写作能力。
例如,可以在低年级班级内开展读、写、绘活动。根据低年级学生爱画画、爱幻想的特点,让学生每读过一本绘本或童话故事后,都把自己喜欢的人物画下来,再配上一两句自己想说的话。还可以让学生将自己的画装订在一起,发挥想象,编成一个有趣的故事,成为学生自己制作的绘本。这样的方法简单易行,是“写书”的好方法,能大大提高学生的读书和写作兴趣。
中年级学段的班级可以开展和书中人物交流、给主人公写信、给作者写信以及续编故事等活动。学生认真阅读书籍后,心中有所感悟,就一定有话想说,有话可写;有话则长,无话则短;大家互相交流,畅所欲言。这样没有压力的写话活动,能让学生自愿参与到写作活动中。
高年级学生应畅谈自己的想法,表达自己的观点。教师可以指导学生制作读写小报,通过查阅资料了解作者,介绍书籍的写作背景,写写文章中最感人的情节,说说自己的收获,还可以推荐作者的其他作品等。这样的读写小报张贴在教室里,学生们在课余时间互相交流,能够营造良好的读书氛围。
结 语
综上所述,小学语文课外阅读在语文学习中的重要性毋庸置疑。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”课外阅读不仅能够提高学生的文学知识积累,在潜移默化中提升学生的语文素养,还能锻炼学生的阅读思维,深化学生思维,促进学生的综合发展。因此,教师和家长应重视语文课外阅读,帮助学生成长、成才。