课本剧,让小学语文课堂活起来
2019-11-27江苏省张家港市常阴沙学校
江苏省张家港市常阴沙学校 陆 阳
《语文课程标准》(2011版)指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在语文教学中,运用课本剧可以提升学生的实践能力。所谓课本剧,就是指将教材内容改编为适合小学生表演的小剧本的一种教学形式。在编演课本剧的过程中,教师指导学生对课文内容进行创造性解读,将教材中的精彩片段创造成一个个精彩的小话剧,在二次创作中促使学生深入理解文章内涵。这种教学方式可以提升学生创造力,还可以激发学生学习热情,师生共同创造精彩课堂,有效实现教学目标。当然,这是一项具有难度的创作过程,许多学生会望而却步,我们倡导学生自主编剧,但是绝对不能放之任之,需要在一旁点拨与引导,引导学生掌握剧情矛盾,组织学生观看相关作品,分析其优秀之处,让学生熟悉戏剧的编写形式,也由此激发学生的编剧热情,提升课堂教学效益。
一、注重方向指导,合理选择载体
课本剧的类型非常多样,常见的有分角色朗读、自主编演(即剧本创编、表演剧本)、自述编演等,各种类型对文章的体裁也存在不同要求。课本剧注重表现人物性格、故事的叙事性和冲突性,与诗词、寓言故事、童话、历史人物具有一定共通性。教师应当合理选择课本剧类型,并为学生提供一定方向性指导,如此才能更好地提升课本剧教学效果。
例如,在苏教版小学语文四年级上册《诚实与信任》课本剧创编过程中,教师可从如下角度对学生进行指导:(1)全面安排人物。从小红车的主人、“我”两个人物出发,安排剧本人物。(2)全面安排道具。从冬夜、雪景、小红车、“我”的车等角度出发安排剧本道具。(3)设计故事情节。剧本情节应当具有一定冲突性,可以从“撞车——交流——结果——感慨”等角度出发设计具有波折性的故事情节。(4)具有一定表演性。剧本情节应当生动活泼,具有一定表演性,可以从“撞车冲突(起因)——人物交谈(经过)——思想感悟(结果)”等角度,表演故事发展历程。
在小学语文课本剧教学中,教师需要根据课文内容,合理选择课本剧类型,并指导学生从人物、道具、冲突性、表演性角度出发完善课本剧,如此才能保证课本剧教学顺利实施。
二、把握思想物情感,体悟作者思想
阅读是学习者丰富人生经验、开阔阅读视野、拓展知识面、增强思维品质、发展文化意识的有效途径。但是小学生缺乏人生经验,他们很难深入体会作者所要传递的思想情感,如此在创作课本剧的过程中就难以把握课本剧内核。在课本剧教学中,教师需要引导学生把握作者的思想情感,并借助生活化的手段让学生对作者思想情感有所感悟,如此可以让学生更好地把握文章内涵。
仍以苏教版小学语文《诚实与信任》课本剧创编为例,在创编过程中,很多学生都认同了“诚信比金钱更宝贵”这个观念,但是这种观念只是肤浅的“我要诚信”观念。在创编课本剧的过程中,教师可借助生活问题启发学生思维:如果在现实生活中,你是小红车的主人,你再次遇见了撞车行为,你还会原谅这个撞车的人吗?此时,学生对“诚信”的思考,就不再是浅层的理解,而是深层次的“如何诚信”“如何践行诚信行为”“如何理解诚信”等问题。然后,教师让学生把自己所思所想整理成有条理的语言,在课本剧最后以“诗朗诵”的形式表现出来,为课本剧增添一抹亮色。比如,学生如此说道:勿以善小而不为,勿以恶小而为之……诚自信、诚自行,心行合一,诚信为生活织造绿荫,为人格奠定根基。
在小学语文课本剧教学中,教师需要根据作者所要传递的思想感情,借助生活化的手段,引导学生产生深层次的感悟,感受到自己是学习的主人,帮助学生获得良好的创编体验,体验创编课本剧的乐趣,如此才能让学生对课文内容留下深刻印象。
三、注重自主创编,组织趣味表演
在课本剧创编过程中,教师需要认识到学生是创编的主人,只有发挥学生能动性,才能真正提升学生创作能力。教师需要注重自主创编,引导学生体会创编的乐趣,促使学生领会创编的内涵,并组织生动、活泼、有趣的表演活动,以营造良好的教学氛围,让学生感知创编的魅力,帮助学生深刻感知人物,体会语言文字的内涵,如此才能提升课本剧教学效果。
仍以苏教版小学语文《诚实与信任》课本剧创编为例,教师可指导学生根据小红车主人、“我”之间的对话交流,从人物对话、人物神情、人物语言、人物动作等角度把握人物情感,自主创编课本剧。比如,学生如此创编了这个课本剧:我(非常歉疚,满怀歉意地说道):很对不起,我不小心把你汽车的反光镜撞坏了。小红车的主人:没关系,我已经换上了反光镜,我是向你表示感谢的。我(疑惑不解,皱起了眉头):不是,我应当向你表示歉意,请你把发票寄来,好让我弥补你的损失。课文中没有表现“我”的疑惑不解,但是学生在创编剧本的过程中很好地融入了人物的动作、神情,如此可以让人物表现得更为鲜活、生动和饱满。
在小学语文课本剧教学中,教师需要引导学生自主设计人物的神态、语言、动作,使学生真正走进人物内心世界,体会人物鲜活性格,诠释人物的感情,以使创编内容更为饱满,从而更好地提升学生的活动能力、创造能力,提高学生的综合素质,为后续发展奠定坚实的基础。
总之,在小学语文课堂教学中,教师应根据课文内容,合理选择体裁,用融会贯通的课本剧表现手法,诠释文学作品,开发学生的文学领悟力,让学生对语言的理解更加深刻。因此,在以后的教学中,教师要引导学生深入解读文章,把握文中的思想情感,自主设计人物动作,顺利地走进人物的内心世界,体验课本剧创编的魅力,倾力打造高效课堂。