小学语文课堂中“微写作”教学实践的思考

四川省乐山市县街小学 黎玉兰

一、“微写作”的意义

小学语文中的“微写作”是学生根据语文教学内容，运用简练的语言表达内心真实情感的一个新颖的写作模式，它摒弃了以往大篇幅作文的弊端，更注重考查学生的文字功底以及语言表达能力。“微写作”极其注重方向性，是提高语言鉴赏能力的可行方法，也在一定程度上突出了小学生的童真。

二、传统写作教学的弊端

1.写作欠缺真实性

写作题材大多来源于生活，小学生有着浓烈的好奇心和发现生活的眼睛。然而，小学生并不知道该如何将生活融入写作素材中，大多数教师也没有意识到这一点，致使小学生思维没有得到全面的启发，浪费了学生的“天资”。生活是写作所有素材的来源，它给予我们最真实的情感和最深刻的感悟，尤其是在小学阶段，学生还处于懵懂期，不知道怎么表达自己，写作可以帮助他们表达内心的真实情感，但很多教师只是围绕语文课本主题布置任务，完成写作即可，并不注重引导学生根据生活表达自己，这直接导致学生写作内容不充实。写作可以培养学生的多方面能力，教师应更注重将学生引入生活，观察生活，让写作更具真实性，更能够体现学生的想法和态度。

2.写作欠缺创新意识

小学生初次接触写作时并不知道该如何下笔，教师也没有明确指导，导致小学生大多依照教材文章进行“模仿”，缺乏创新意识。除此之外，教师对于学生语文写作方面的锻炼极其单一，基本上是在讲解完课文之后，以课后习题为例，让学生完成相关的写作训练，并不注重点评学生的作文内容和手法，长此以往，学生会失去对写作的兴趣，敷衍了事。目前很多语文教师更注重阅读的重要性，在阅读上投入大量的时间和精力，导致学生也不重视写作。学生在作业繁多的情况下，更是厌恶固定模式的作文。小学生写作文的机会本就不多，得不到好的锻炼反而会适得其反，僵化学生的思维模式和语言表达能力，导致学生越来越多的缺乏创新。因此，教师应该在学生充分理解课本的同时，锻炼学生构思相关主题的作文，帮助学生在积累语文素材的同时锻炼思维创新能力。

二、小学语文“微写作”的实施策略

1.改变固定写作模式，激活学生写作思维

小学生对语文写作不感兴趣，主要是因为以往的写作大多是篇幅冗杂、固定模式、模仿课文等形式，而小学生更喜欢鲜活的变动。“微写作”可以为小学生提供更多的新鲜感，“微”即表明了写作篇幅简短，无固定模式，手法多样，寓意用简洁的语言来表达内心深处的情感。这更考验学生的语言表达能力，也更容易激发学生写作的兴趣，譬如在讲解《少年闰土》这篇课文的过程中，教师可以向学生提问：“《少年闰土》体现了什么时代背景？”“你从闰土身上感受到哪些美好品质？”通过几个问题引导学生表达自己的看法，在学生讨论过后继续提问：“读完这篇文章，你有什么感触？你认为整篇课文写作手法有哪些特点？如果让你针对这篇文章“微写作”，你会运用什么手法？”通过这种方法，让学生针对其中一点写下自己的感悟，并让学生讨论交流，讲读自己的“微写作”，在恰当的时间进行指引，帮助学生彼此之间交流创新，活跃学生的思维能力。通过这种方法帮助学生认识到“微写作”的趣味性，鼓励学生用“微写作”表达自己内心的想法，更好地激发学生的写作潜能。

2.指引学生正确的写作方法

学生初次接触写作这一陌生领域，教师应耐心讲解、循序渐进地帮助学生学习进行“微写作”。教师可以通过“随笔写作”和“综合训练”两种方法锻炼学生的写作能力。“随笔写作”顾名思义，想到什么写什么。很多学生在写作初期并不能够快速掌握写作技巧，这时教师可以通过“随笔写作”来锻炼学生的语言表达能力，潜移默化地帮助学生熟悉写作技巧。

同时，教师也可以在讲解课文之后，根据课文主题，让学生在课堂上随笔写下感悟，这种方法不仅训练了学生的思考能力，还可以帮助学生更细微地看待事物。除此之外，教师也应该组织“综合训练”，先讲解“微写作”多样写作形式和写作手法，然后选择主题进行综合训练。系统性的训练可以集中解决学生的疑问，对学生已知的写作知识进行升华，提高学生写作的深度和广度。写成一篇好的文章必然要经过无数段文字的积累，因此，教师不要过于心急，多创造机会帮助学生整体练习写作，综合学生的问题总结经验，学生会慢慢思考语言逻辑，长此以往，写作自然条理清晰。

3.多种途径写作

“微写作”最吸引人的就是它的多样性，学生可以通过多种渠道在不同的网络平台上分享自己的所见所闻，这种分享模式不仅有效解决了学生在课堂上写作机会少的问题，更为学生的写作营造了轻松、自由的氛围，教师如果加以正确指引，网络平台会提供给学生更多锻炼的机会。目前大多数小学生已经可以熟练使用网络社交软件，这为他们用不同方式进行写作提供了更便利的渠道。比起传统的写作方法，大多数学生更喜欢用网络平台分享自己的日常，这同时也是一个很好的写作机会。很多教师在QQ和微信上建立了相应的班级群，教师可以要求学生一周内写二至三次小作文，浏览学生的作文完成情况，用评论和私信的方式鞭策或鼓励学生。基于大众的关注，学生会更在意自己所写作文的质量，更愿意多写多练以提高写作能力，获得更多的赞赏，师生彼此之间的互动也会增加学生的信心。同时，这种方法可以提高写作文的效率，学生有更多的机会在自己有所感慨的时间分享体会，而不是在固定时间内写出固定模式的作文，由此可以提高学生“微作文”的质量，实现有效的“作文”共享，帮助学生学习优秀“作文”。

巴尔扎克曾有言“文采是来自思想而不是来自辞藻”。“微写作”作为新颖的训练写作方法，可以帮助学生提高语言表达能力、激活思维意识，帮助学生提高综合能力以及社会竞争力，实现语言文字之间的交流与应用。教师应充分利用这些优点，增加学生写作的热情和信心，为小学生的未来道路打下良好基础。