浅谈如何指导低年级学生进行看图写话

翁晓燕

(福建省平潭第二实验小学 福建 平潭 350400)

新课标对第一学段(一、二年级)的写话提出了如下要求:对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

小学作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点，小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的观察能力、分析能力、想象能力和表达能力的良好途径。根据本人多年的语文教学经验，现就如何指导小学低年级学生看图写话谈谈自己的一些体会和做法。

1.解除压力，培养兴趣

学生怕习作的心理十分严重，不愿习作的现象也客观存在。培养低段学生习作兴趣，把好作文入门关显得尤为重要。我认为首先要引导学生解除心理压力，培养兴题。每当出示一幅图训练学生写话时，我都鼓励他们，看看谁先看懂图意，然后勇敢地把自己对图意的理解大胆地告诉老师和同学们。不管学生对图意理解有多大偏差，老师从来不责备、不打击他们的积极性，而是为他们的想象、积板性和勇气给予鼓励和肯定。然后老师再根据他们的表述，联系图意，对比误差，找出不足，适当点拨，使他们找到前进的路标，勇敢地前行。始终不畏惧，始终保持对新事物有浓厚的兴趣，我认为这就迈出了作文的第一步。

2.循序渐进，指导方法

2.1 指导看图。看图是让学生通过观察，了解图画的主要意思，并用简单的语言来准确地说说图片的意思。这个环节看似简单，其实不易。因为我们在教学中都会发现，很多学生在写作的起步阶段还缺乏一定的观察能力，这就要求我们在指导看图上下功夫。

(1)有顺序地看。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序。首先应引导他们看图要有顺序，对于单幅图，或从上到下，或从下到上；或从远到近，或从近到远；或从左到右，或从右到左；或从中间到四周。对于多幅图，按照事物发展的先后顺序来观察，先怎样，再怎样，最后怎样。

(2)细致、全面地看。看图时又全又细，才能全面地把握画面的内容和含义，才能为后面展开合理地想象提供依据。对于单幅图，要让孩子对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份。对于多幅图来说，不但要弄清每幅图的人物和环境，还要注意分辨人物与环境的联系和变化，使图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

(3)准确地观察。看图写话，通常都会配有这样一段文字 “图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，千万不可一看而过，要引导孩子细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也在提示我们如何写话。所以，看一幅图，要弄清“什么时间?”“这是什么地方?”“图上有谁?”“在干什么?”把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意。

在看单幅图的基础上过渡到看几幅图，要注意事物之间的联系。作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看，这样练习才能掌握观察几幅图的方法。

2.2 指导想图。在看图的基础上，引导学生从画面出发，展开合理的想象，把图画中的意思说清楚。

图片上的人物、景物都是静止的，不会动的，人物想什么，说什么，静止的画面更是难以交代清楚，这就要引导学生在对画面认真观察的基础上，展开想象的翅膀，去想人物的语言、动作、神态，让静止的画面一下子“活”起来，这样，学生说的内容就丰富了、具体了，学生的观察能力、想象能力、表达能力都得到了进一步的提高。

因为低年级的学生，他们仍然处在作文的起步阶段，所以，对于这个环节的处理，我觉得老师可以提出些问题，给学生提供思维的支点，学生借助老师的问题观察想象，开拓学生的思维。有时，还可以把画面“立体”起来，分组把画中的内容根据自己的理解和想象表演出来，这样就把“死”的变“活”了。

2.3 指导说图。叶圣陶先生曾说:“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”可见“说”的重要性。在孩子写话的过程中，我们常发现孩子“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

2.4 指导写图。对于低年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清时间、地点、人物、干什么就行了，对孩子的要求不要高。随着孩子阅读量的增加，随着孩子思维能力和口语表达的提升，逐步要求孩子写完整、写具体、写生动。开始写的时候一定要养成好的习惯，格式要规范，语句要通顺，无错别字，有常用的标点。要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，教师要善于用欣赏的眼光看待学生的作文，用“放大镜”寻找学生习作中的亮点，哪怕是一个比喻用得恰当，一个词语用得准确，一个标点用得巧妙，都应该赞赏，有利于调动学生写作的积极性。

只要老师有计划、有顺序、有步骤地指导和点拨，并用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，发现亮点，及时肯定、鼓励，同时注重培养学生仔细观察、合理想象、乐于表达的习惯和能力，就一定能够写出条理清晰、内容具体、完整的起步习作。