新课改背景下小学语文拓展阅读教学思考*

2019-11-27王艳

读与写 2019年20期

王艳

(河南省周口市六一路小学河南周口 466000)

立身以立学为先，立学以读书为本。阅读是最为有效的学习手段，同时也是学生在成长过程中怡情、傅彩、长才的基础之石。拓展阅读教学，当丰富阅读教学内容，进一步加强阅读指导，并积极开展阅读活动，从而切实提高阅读教学效率。

1.丰富阅读内容

新课程改革背景下，小学语文拓展阅读教学，需要教师结合教学主题及学生群体的实际情况，针对性、指向性的丰富阅读教学的内容。古人语：“开卷有益。”阅读书本，不仅能有效提升学生们的阅读能力，更能极大拓展学生的知识面，以此开阔眼界，增广见闻，完善学生们的知识结构体系。丰富学生群体的阅读内容，可从不同的角度切入，但综合而言，应立足于小学生喜闻乐见的事物，并将其转化为学生们的阅读动力。比如说，在教学《草船借箭》一文时，学生们在阅读完毕后，惊叹于诸葛亮过人的智慧和胆略。学生们一遍阅读，笔者一遍引导学生们从文本中归纳诸葛亮神机妙算的法则：一方面，掌握对方心理。草船借箭时，大雾锁江。在能见度极差的情况下，强大的曹操虽然兵多将广，实力雄厚，但生性多疑的他必定不肯轻易出战，而只会以弓箭拒敌。另一方面，源自于诸葛亮先生渊博的学识。排兵布阵，天文地理，医卜星象，奇门遁甲样样精通，也正是因为知识面广博，算准了大雾锁江的夜晚前去“接箭”，极大保障了自身的安全性，也提高了“借箭”的成功率。《草船借箭》一文节选自我国四大名著中的《三国演义》，而类似充满智慧的故事在《三国演义》中比比皆是，不胜枚举。学生们通过《草船借箭》的阅读与学习，对《三国演义》一书充满了期待，笔者因势利导，鼓励学生们在课余时间适当阅读《三国演义》，扩大阅读量，充实自我。

2.加强阅读指导

新课程改革背景下，在小学语文阅读教学中拓展学生的阅读量，需要教师做好教学指导工作。众所周知，二十一世纪是科学技术迅猛发展的大时代，尤其是以互联网为代表的信息技术，已然全面渗透于社会生产及人们日常生活中的方方面面。当前的小学生群体伴随着信息技术一起成长，网络是学生们学习和生活的重要组成部分。信息技术是一把双刃剑，一方面提高了学生们对阅读资源的搜集、获取和整理效率；但另一方面，当前我国对网络管理仍然不够完备，网络上良莠不齐的阅读资源泥沙俱下，学生们年龄小，辨别能力较差，因而极易受到暴力、色情或消极的阅读资源影响，而这些阅读资源显然对学生的身心健康发展极为有害。为此，在拓展阅读教学过程中，教师应重视加强对学生们阅读资源的指导，引导学生多阅读经典名著、古诗词等等，陶冶情操，净化心灵，避免学生阅读或接触到不良阅读资源。在拓展阅读教学中，加强阅读指导还需要教师潜移默化的传授给学生阅读方法和阅读技巧。理学大儒朱熹曾总结过阅读的要义：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”传授学生阅读方法，就是要不断提升学生的阅读效率，让学生的阅读过程做到“三到”，而唯有如此才能在阅读过程中真正进入到文本深处，与作者对话，产生情感交流。一个班级上的学生群体，其语文素养和阅读能力不尽相同，在引导学生阅读时，教师应实施分层异步的教学手法，从而让不同层级的学生均能全程投入到阅读之中，通过阅读而获取知识，提升自我。

3.组织阅读活动

小学语文拓展阅读教学过程中，教师应更新教学理念，积极组织学生群体开展阅读活动。教学实践表明，很大一部分小学生缺乏自主阅读的意识，而在学生的学习及日常生活中，将阅读归入每天的日程表，养成良好阅读习惯的小学生寥寥无几。儿童时期的小学生，喜动厌静，十分活泼，对新鲜事物充满浓郁的求知欲和好奇心。好玩是小学生的天性，学生们在阅读过程中，如果体会不到阅读的趣味性所在，则极易被外界事物吸引，阅读的注意力随之发生转移。有的小学生在教师及家长的强制要求下，不得不安静在书桌旁阅读，但很多情况下，学生们心猿意马，无法深入到阅读文本中，“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”事实上，灌输式的教学方法或强制要求小学生阅读，不仅效率低下，也容易引发学生的逆反心理。长此以往，学生们甚至将阅读视为“可恶至极”的一大坏事，在内心深处对阅读怀有深深的抵触、逃避情绪。新课程教学改革背景下，阅读应转变为甜蜜的牵引，而组织阅读活动正是牵引学生走进阅读世界的有效途径。教学过程中，教师应大力褒奖乐于阅读的学生，通过表扬、鼓励、赞美的赏识手段，吸引学生们进行阅读。每周应至少设置一节与阅读有关的主题班会，让学生们自由分享阅读的心得、体验，相互推荐好书，强化阅读过程中师生、生生之间的交流互动，以此逐渐形成热爱阅读的班级文化氛围。