论初中学生识字素质培养的策略

王双凤

(广西南宁市新民中学 广西 南宁 530000)

站在学生的立场，在初中语文教学过程中，教师的教学观念、教学方法等因素都会直接影响到学生识字素质的培养。而对于学生而言，识字是掌握初中知识的基础，在这种情况下，教师应该转变自身的观念，通过开设专门的书法课程，激发学生的学习兴趣，并从生活中积极的引入汉字教学，以此在提升教学质量的同时，也能够培养初中生的识字素养。

1.转变教师教学理念，明确教学目标

在初中语文识字教学中，教师的作用是非常大的，教师本身所具备的知识、素养和技能，都会对教学过程和教学结果产生影响。中国的汉字博大精深，在初中教育阶段，学生识字的内容更为广阔，所以，教师就必须要从学生入手。然而由于应试教育的影响，很多教师的教学观念没有得到有效的改善，这就会影响到学生识字素质的培养。

因此，教师教学理念的创新是非常重要的，只有教师转变自身的教学理念，才能够逐渐摆脱应试教育的束缚，能够从学生的角度出发，引导学生通过识字了解中国的汉字和文化。正是如此，教师在日常教学过程中，不能将识字教学当做业余课程，而是在教学中更深一步的贯彻识字素质。例如，在对《水调歌头·明月几时有》的解读中，教学的第一步就是让学生能够认识这首词中的汉字，教师在简单的引导学生对这首词的创作者苏轼的了解之后，引导学生去细读这首词，然后标出自己不理解的字词；然后根据学生勾画的问题，教师先通过简单的方式对字词进行解析，在此基础上在延伸到这首词中，由简化难，这样不仅能够加深学生对汉字的认识，还可以培养学生多角度思考和学习的能力。

2.创新识字教学方法，激发学生的学习兴趣

在初中教学阶段，学生的自主学习能力和自我约束能力等方面都会产生一定的变化，在这种情况，自主学习能力和自我约束能力较强的学生可以更好的约束自己的行为，在识字方面具备较强的优势，但是自主学习能力和自我约束能力较差的学生，在识字方面就略占劣势。面对不同的个体，教师应该本着以学生为主的原则，针对性的进行识字教学，不能一概而论。

在初中语文教学中，教师本身应该明确自身定位，采用多元化的教学方法，引导学生自主识字，这样才能够加深学生对汉字的认识，而不是被动的接受。例如，教师可以利用多媒体进行教学，播放中国汉字形成的历史，让学生了解中国汉字由最初的象形字逐渐转变为现在的汉字所经历的过程，这样不仅仅能够激发学生的兴趣，还可以让学生了解中国传统的汉字文化。

或者，教师可以组织学生开展《汉字书写大赛》，以比赛的形式，让学生在竞争中了解汉字，认识汉字，书写汉字。而且在比赛中，设置各种有关于汉字的谜题，如皇帝的新衣(袭)、走出深闺人结识(佳)、江西三子共屋顶(潺)等等，通过猜谜的方式，学生写下自己的答案，这样不仅仅可以考验学生的识字、写字能力，还可以锻炼学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。

3.开设专门书法课，提高学生的识字素养

中国的汉字文化博大精深，历经千年磨炼，彰显出独特的魅力，其中中国书法是对中国汉字文化的重要承载形式，也是古代科举考试中重要的组成部分。随着时代的发展，越来越多的学校重视学生汉字的书写，而书写的基础就是识字。因此，在初中语文教学中，可以通过开设专门的书法课，让学生能够在了解汉字的基础上写好字。

同时，开设专门的书法课，并非是将学生培养成书法大家，而是通过这种方式，让学生能够多多接触汉字，了解汉字的深刻内涵，并通过书写汉字，加深对汉字的认知，传承中国的汉字文化。站在学生的立场上，识字和写字是不分彼此的，识字是写字的基础，写字是识字的辅助，两者相辅相成。因此，在日常教学中，教师利用书法课，让学生去了解和学习课本之外的汉字，这样不仅仅能够扩宽学生的视野，还可以加深学生对汉字的理解。

4.从生活入手，养成认识汉字的习惯

初中语文识字教学中，并非单一的局限于课本知识，而是在学生可以掌握的范围内进行扩展，丰富学生的课余生活。尤其是在现代化社会下，汉字成为传递信息和情感的一种方式，也正是如此，很多商家为了对自己的产品进行推销，故意通过曲解一些汉字的含义和字形，达到吸引顾客的目的。但是这对初中生来说，很容易造成误导。针对这些问题，教师可以开展“错字拍一拍”的课外活动，让学生们去寻找生活中遇到的错误的汉字，这样在课堂上，老师通过学生拍下的错误汉字，引导学生写出正确的汉字，并解析汉字的含义。通过这种方式，可以让学生发掘生活中的汉字，加深对汉字的认识，这样才能避免学生在认识和书写过程中的错误。并且，通过对易错字词的整理，学生可以在以后的学习中避免这种问题。

综上，汉字作为中国传统文化传播的载体，在初中教育阶段下，加深学生对汉字的认识和写作能力，有助于学生获取更多的知识。而且，在日常学习中，通过多样化的方式，引导学生认识汉字，以汉字为基础，可以有效的扩展学生的阅读能力和写作能力，从而实现全面发展。