浅谈对“初中语文学科联盟”语文练习命制的几点思考

涂红梅

(福建省德化第六中学 福建 德化 362500)

构建县域“初中语文学科联盟”作为德化县语文教研的一个新课题，致力于通过集体的智慧，为德化县的初中语文教学服务。“初中语文学科联盟”的一个重要使命就是命制语文练习。初中语文练习是语文课程评价的重要组成部分，成为提高初中语文教学质量的重要途径之一。

《义务教育语文课程标准(2011版)》指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。”[1]命制初中语文练习的着力点就是“促进学生学习，改善教师教学”。

1.加强理论学习，提高理论素养

语文练习是教学测量与评价的内容之一。这就需要学习教育测量与评价相关的理论知识，提高命题相关的理论素养。合理地开展测量评价活动是提高教育质量的有效保证，所以必须高度重视命题的研究，提高试题的质量。这样，才能保证语文练习的可靠性和有效性。

1.1 把握试题的“四度”，提升试卷质量。衡量一份试卷质量的高低是看试题是否达到合适的“四度”。所谓“四度”就是试题的难易度、区分度、可信度和效度。第一是要“达成信度”。所谓信度是指测量结果或评价结果之间的一致性程度，也就是测量结果是否真实、客观地反映了考生的实际水平。第二是要“提升效度”。所谓效度是指测量结果的准确性和有效性的程度，亦即测量是否达到了预期的目的。第三是“控制难度”。难度是指测验试题的难易程度，可用通过比率来表示。第四是“把握区分度”。所谓区分度是指测验对考生实际水平的区分程度，即实际水平高的应该得高分，实际水平低的应该得低分。这“四度”是衡量试卷质量的主要指标。作为联盟的成员，要学习这些相关的理论知识，并应用到联盟语文练习的编写过程中来。

1.2 熟悉试题命制的流程，注重编制双向细目表。语文练习的编写并不是简单的语文试题叠加，而是有一个系统的命制过程。其中一个重要的环节就是编写试题的双向细目表。双向细目表是一种考查目标(能力)和考查内容之间的关联表。它是命题的依据,也是核检内容效度的依据。其中能力层次采用布鲁纳的“识记”、“理解”、“应用”、“分析”、“综合”、“评价(含创造)”等作目标分类。

编制初中语文练习的双向细目表，要把初中语文学科核心素养融入其中。语文学科核心素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展 和审美的鉴赏组成。初中语文试题应实现由知识本位到能力本位，再到素养本位的转变。这就要在双向细目表中，体现出“核心素养”的理念。初中语文练习的命制侧重学生发展核心素养和核心价值。

2.依“纲”靠“本”，牢牢把握命题原则

联盟练习的命制要依“纲”靠“本”，牢牢把握命题原则。依“纲”的“纲”是指在《义务教育语文课程标准(2011版)》指导下，福建省教育厅考试院出台的《福建省初中语文学科教学与考试指导意见》。而靠“本”的“本”是指学情。

2.1 立足“指导意见”。“指导意见”明确指出，评价要“以《义务教育语文课程标准(2011版)》为指导，以本《指导意见》为依据”[2]。“指导意见”明确了语文课程目标、学习要求和教学建议。这些教学要求是语文练习命制和教学的根本。语文课程要立足“指导意见”，特别是联盟语文练习的命制要紧紧抓住这一指导性纲领。

2.2 依据学情。新课标指出：“语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况。”[1]《指导意见》也指出，试题应符合学生生活的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应。[2]语文练习的命制要充分依据学情，特别是不要刻意拔高。语文课程具有呈螺旋式上升的特点，即由七年级到八年级，再到九年级。这一过程有一个梯度问题。语文练习的命制要切合学生不同阶段的语文学习水平。

3.充分发挥语文练习诊断、反馈和激励的功能

“指导意见”指出：“语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。”[2]联盟语文练习尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展和教师的教学工作。语文练习要为学生和语文教学服务。如何服务呢？那就是要充分发挥语文练习这些功能。

诊断功能就是通过练习诊断学生对语文知识的掌握情况和教师的教学情况。即诊断出学生的语文知识、能力水平，诊断出我们教学中存在的问题和需要完善的地方。语文练习能激励教师反思自己的课堂教学情况，改善教学设计和教学过程。它还能激励学生发现学语文中的问题，并加以纠正。

总之，“初中语文学科联盟”语文练习命制要以全面考查学生的语文素养为宗旨。加强理论学习，提高理论素养，依“纲”靠“本”，牢牢把握命题原则，充分发挥语文练习诊断、反馈和激励的功能。