朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考

李莲玉

(辽宁省本溪市桓仁满族自治县朝鲜族学校 辽宁 本溪 117200)

写作是运用语言文学进行交流和表达的形式，是对社会现实生活的认识、思考和自我创造性表达过程，也是个人语文素养的综合体现。而对于朝鲜族学生而言，鲜族汉语教学和朝鲜族语文教学还存在较大的不同，这里的汉语是以“第二语言”的面孔进入课堂教学视野中的，所以在教学过程中，会存在较多的不利于学生作文学习的情况出现，同时，需要教师在教学过程中及时对此类问题进行汇总分析，并就相关问题提出有效解决策略。

1.朝鲜族汉语作文教学现状分析

经过笔者的实际教学体会，可发现当下朝鲜族汉语作文教学中存在此类问题。问题之一：作文写作兴趣低，汉语语病很多。由于学生的汉语基础知识不牢固以及朝语与汉语的翻译的差异，导致学生在作文写作中出现各式各样的语病错误。问题之二：未正确区分同音不同义的词语，由于朝语与汉语的读音等情况有异，导致学生在作文写作过程中对于一些词汇的选择与应用不恰当，还存在用错词、写错字现象，病句问题也时有出现。问题之三：在朝鲜族汉语作文课教学过程中，学生连句成篇能力较弱，标点意识淡薄，总是按朝语的写作格式去写，这也是作为母语的朝语写作对其的影响而致。

所以，在实际教学过程中，教师要针对以上朝鲜族汉语作文教学中的情况，采取相应的教学措施加以应对，进而，使得学生在朝鲜族汉语作文写作中的错误率大大降低，并且，也使得学生掌握汉语写作技巧，产生韩语作文写作兴趣，真正达到汉语写作的目的，使学生借助汉语写作表达自身观点，记录生活点滴。

2.提升朝鲜族汉语作文教学教学效果对策分析

2.1 依据学生情况，寻找写作激趣点。写作的素材来源于生活，而为了进一步激发学生写作的兴趣，消除学生对写作的畏惧，教师可以依据学生的实际情况，善于抓住他们的心理，从其感兴趣的事物入手，让学生在这个过程中找到写作的激趣点，进而，让其乐于写作。基于这种情况，教师可以让学生自主选取适宜的写作点，通过从说身边事，写身边人入手，逐渐培养学生写作的习惯，在这个过程中，教师可以首先为学生讲解易出现的语病错误，让学生结合自身情况进行规避，还可组织学生与大家一起探讨，进而迸溅更多的写作思路，最终，再组织学生写作。这样一来，对于在朝鲜族作文教学中的难题便可迎刃而解，学生语文的写作能力也不难提高了。

2.2 丰富写作素材，减少词汇错误。在开展语文写作教学时，学生之所以普遍反映不会写作，这主要是因为学生写作素材库太过缺乏，便也会导致出现词汇、句型运用错误的情形，所以说，教师要开展相关的教学活动来丰富学生的写作素材库。在这个过程中，教师可以在指导学生写作之前，有意识的为学生拓展阅读范围，让学生借助朝鲜族与汉语差异进行对比，并通过归类整理写作素材、开展美文推荐活动等相关教学活动，进一步为学生提供写作素材，如此一来，通过这样持续积累的学习，可以使学生在日后的写作时就不用担心出现无从下笔的情况，也会使朝鲜族学生在日后写作中用错词、写错字现象大大减少，通过长期的锻炼，也会逐渐使学生的写作能力得到提升，使朝鲜族学生的写作兴趣也会大大提升。

2.3 采取多元评价，树立写作信心。为了综合提升朝鲜族写作教学水平，教师不能忽视作文讲评教学。因为这是对学生的作文进行评价的过程，它也是作文课堂教学的重要一部分，因为只有通过作文评改，才能发现问题，学生写作水平才能真正得到提升。而在这个过程中，教师还可以采取学生互评的方式，并让学生看到别人作文的闪光点，这样一来，有助于学生写作信心的树立；除此之外，教师在评价时，也要多采用鼓励性评语来让学生树立写作信心，让每一个学生每通过一次作文，都能觉得自己有了一次进步，进而，更乐于写作，最终不断让学生完善作文，在真正写作中发现汉语写作与朝鲜语写作的差异，并学会将这种差异进行协调，最终有效提升学生作文能力。

总而言之，语文写作教学是一个长期的过程，需要学生在完全理解的基础上运用合理的写作技巧进行渲染和烘托，因此，教师要重视阶段的写作教学。具体到朝鲜族作文教学而言，教师要给予足够的关注并提供多种教学措施加以应对，同时，还应当着重讲授汉语写作技巧，最终借助多种方法来提高学生的写作能力和技巧，从而，为学生今后的语文学习奠定良好基础，也有效提升学生的综合语文素养。