大班额情境下小学语文有效教学策略研究*

2019-11-27康兰

读与写 2019年20期

康兰

(河南省周口市六一路小学河南周口 466000)

小学语文是小学教育体系的重要课程之一，同时也是学生开展其他学科学习的基础之石。夯实学生语文基础，培养学生具备良好的语文素养，是小学语文教学的重要课题。在大班额教学情境下，传统的语文教学方法过度重视知识的灌输，从而忽视了学生个性的发展。在素质教育理念下，大班额语文教学应从学生角度出发，在夯实学生基础的同时，促进学生形成良好的品德素养和价值取向。

1.教学准备

凡事预则立，不预则废。小学语文教学过程中，教师做好充分的教学准备工作，才能在具体的教学实践环节，有条不紊，柔韧有余的开展教学活动。教学实践中，由于大班额学生人数较多，因而相对于人数较少的班级，教师在课前需要做的准备工作更多，涉及面更广。对于大班额语文教学而言，课前准备工作不仅仅局限于备课层面，教师还需要尽可能了解学生的实际情况，如学生的思维方式，兴趣爱好，家庭状况，学习能力等等。学生是学习的主体，掌握学生的实际情况，才能针对性的调动学生主观能动性，促进学生积极参与到课堂教学中。每个学生都有不同的性格秉性，有的小学生意志力较差，再加上活泼好动的天性，因而在课堂教学中容易破坏课堂纪律，或者与同伴窃窃私语，或者偷偷做小动作。课堂是一个整体的环境，教师与学生身处其中，每一个教学细节或言行举止，均可能对课堂教学的有序推进造成影响。在充分掌握学生实际情况后，对于这一小部分过于“活跃”的学生，教师应对其加大关注。事实上，不少学生之所以扰乱课堂纪律，其出发点在于渴望得到教师的关注，而对于这部分学生，应以鼓励为主导，通过激励的手段使学生改掉坏习惯，全身心投入到学习中。与之相反，有部分学生害羞腼腆，性格内向。教学过程中，教师可通过言语鼓励或课下交谈的方式，增强学生的自信心，让学生积极的面对语文学习。

2.班级制度

不以规矩，不成方圆。一个班级内学生人数越多，越需要完备的管理制度，从而才能有效约束学生们的行为，保障课堂教学的高效运行。传统的语文教学工作中，班级制度设置的不够完备，而执行力度也有所欠缺，因为未能有效发挥出班级制度应有的功能效应。此外，传统教学过程中，在构建班级制度时，脱离了学生这一最重要的群体，学生仅仅作为班级制度的执行者，而没有成为班级制度的设计者和制定者。为此，在现行小学语文大班额教学过程中，教师应凸显学生群体的主体地位，发动学生集思广益，共同构建出契合于语文课程开展的班级制度及对应的奖惩措施。以班级制度为准绳，要求所有学生均遵守共同的规则。为了有效强化班级制度的执行力，还可实施小组合作学习的方法。将全班学生划分为若干个小组，每个小组内的组员相互监督，对于表现优异的小组，需给予相应的奖励，以此逐渐形成积极向上的班级文化和集体荣誉感。大班额学生人数较多，因而在具体的教学工作中，教师难以顾及到每位学生的学习感知感受。通过小组合作的形式，可进一步强化师生之间、生生之间的课堂互动，并以小组为单位，实施分层异步教学，让不同层次的学生，均能有效参与到课堂学习之中。

3.教室环境

教学过程中，大班额学生人数较多，因而教室内总给人沉闷、压抑的感觉。语文教学实践表明，教学质量及学生们的学习效率，与班级环境之间具有密不可分的关系。不言而喻，教室内窗明几净，空气新鲜，整洁典雅，无疑能给教师和学生带来极大的愉悦感，而这样的愉悦感可有效转化为学习动力，发散学生思维，激发学生对语文课程的学习兴趣。倘若教室内拥挤不堪，光线昏暗，总给人昏昏欲睡之感，则这样的环境下自然难以有效开展教学工作。笔者认为，小学语文大班额教学工作中，教师应有意识的优化教室环境，不是教学所必需的物品，应将其移出教室，而必须使用到的教学辅助性器具，则应当归类存放，排列整齐，从而提高教室的空间使用率。有的班级内，桌椅之间间距过小，学生自由活动的空间几所剩无几，对于这种情况，教师应在教学管理中结合实际情况而优化调节。在不影响教学的情况下，教室内应尽量打开门窗，通风换气，排出教室内的二氧化碳。课间休息时，应尽量避免学生们在教室内嬉笑打闹，而应当鼓励学生到操场、草坪等区域做游戏，活动身体，通过劳逸结合的方式，保持学生们的学习状态。大班额教学过程中，教师应注重通过眼神、肢体语言的向学生传递信息，避免因细节方面的问题而导致教学间断，从而影响到教学效率。