基于“读写结合”的农村小学高年级作文学法指导

2019-11-27黄金美

读与写 2019年20期

黄金美

(广西省南宁市青秀区刘圩镇中心学校广西南宁 530207)

写作大多数情况下都会让学生觉得头疼，并且在写作的过程中无从下手，语文老师在教学的过程中也会感觉到无力，不知道怎么教给学生正确的写作方法。同时在农村教学的过程中，学生缺乏社会经验，阅读能力也比较低，同时学生的阅读面比较窄，所以在写作的过程中，觉得不知道写什么，学生在写作的过程中也不能用正确的语言学习，也不能用标准的写作语言来叙述写作的过程，不管是平时测验还是考试都不能很好的完成写作，写的作文也会表达的不得体。针对这个问题，通过基于“读写结合”的农村小学高年级作文学法指导。写作的过程中，读和写是写作的基础，同时也有利于学生提高写作的水平，写作是一个慢慢积累的过程，同时写作需要阅读教学和写作共同的结合，两者做到相互配合，才能逐渐提高学生的写作水平。

1.仿写

学生处在一个运算的阶段，并且是形象思维占主要的地位，小学生因为个人的生活阅历和经验以及阅读水平的有限，只能是模仿别人的基础上一点点提高自己的写作水平。在读写结合的基础上，仿写是提高小学生的最佳写作水平的方法，同时也符合小学生的认知水平。学生在仿写的过程中，在一定的程度上降低了学生的写作的难度，同时能够帮助学生如何写作，先从基础开始由读再到写，然后在进行仿写的训练，让学生在学习的过程中，慢慢开始从不会到会，并且慢慢熟练的掌握作文用语，同时能够写一些标准的作文语言，能够从仿写句子的句型、修辞手法、段落等，然后化繁为简，慢慢提高学生的写作水平。同时让学生再写作文的同时能够做到和实际相对应，比如老师在布置一篇作文时，老师要对学生加以鼓励，同时让学生从不同的角度去思考，去分析这篇写作主要要求学生写什么，然后老师给学生一些范围，为学生提供思考，学生根据这些范文展开讨论，并且能够按照范围的模式展开讨论，再让学生进行课后的练习。

2.举一反三——改写

学生在写作课上，通过老师教给的仿写方法，能够做到熟能生巧，大量的练习，思维有了一定的发散性，并且能够提高自己阅读水平，也掌握的一定的语言技巧。学生在仿写的过程中能够进行作文的改写，改写不再是仿写中模仿做的句式结构、修辞手法、语句的优美等，它是能够让学生再通过大量的练习之后能够依照课文的大体意思，将范文能够在自己的语言基础上加工，并且加以改写、加工、整理、内化，有一个属于自己的理解文章的基础，表达的是自己的真实感受，同时能够让学生在原文的基础上有自己的创造和创新。学生在写作课中，会有自己的独特见解和学生独特的思维，能够在一篇文章中通过细心观察，有自己可以运用的素材然后运用到自己的作文中去，让学生在写作课中，更好的发挥学生的想象力和自由的空间。

3.用典

小学语文教材多以成语，不同的修辞手法、不同体裁的文章为主，能够给学生提供不同的写作范文标准，同时以写景叙事为主，通过联想、想象比喻、拟人等修辞手法写出大自然的秀丽山川美景，也从不同的角度描写，给学生从不同的角度提供一个典型的案例，如《海上日出》、《火烧云》、《草原》、《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》等文章，同时也有通过记事写的如《少年闰土》《从百草园到三味书屋》等，还有写爱国的《狼牙山五壮士》等文章。通过这些文章的学习，学习文章的写作方法和写作的修辞书法，老师在教学的过程中，将相似内容写法的文章进行总结和归纳，同时做出相应的整理给学生当作写作的素材，让学生多读和多引用。如再写爱国的素材时能够知道一些黄继光、董存瑞等革命先烈，可以把他们的光荣事迹写上去；在描写自然风光的同时，能够联想到学过的小兴安岭、火烧云等片段，可以引用到自己的文章中去。主要是学生在写作的过程中，让学生有素材加以写作，不至于学生想半天也想不出来写作的内容和引用的素材。老师这种教学方式主要体现在独特的教学方法、引用教材丰富的教学方法、对课文类型加以分析和整理，让学生在写作的过程中体验一些不同的教学方法，同时让学生在写作的过程中能够体会写作过程中的不同方式，会有不同的思维方式、不一样的写作内容，从而提高学生的写作水平，做到教材素材的充分利用该。