小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

2019-11-27陈团玉

读与写 2019年20期

关键词：阅读教学信息技术能力

陈团玉

(福建省福安市赛岐小学福建福安 355001)

引言

阅读学习是学生在小学语文学习阶段非常关键的一个环节，是决定学生语文综合能力发展的重要因素。教师需要针对目前小学语文阅读教学中存在的不足进行深入分析，并探索出有效的创新策略，促进阅读教学的质量和效率提高，为学生的阅读能力提升提供重要帮助。

1.目前小学语文阅读教学存在的问题

1.1 教学的理念和方式滞后。在目前小学语文阅读教学实践中，部分教师由于受到传统教育观念的影响，在教学中占据着主导地位，加上教师阅读教学的方式单一，使得学生的阅读兴趣和积极性受到了打击。这种传统的教学模式，不仅无法有效提升阅读教学的效率，还会让学生对阅读产生抵触情绪，最终导致学生语文综合能力的不足。

1.2 阅读教学材料较少。在小学语文阅读教学的过程中，教师主要还是选取教材中的课文开展教学活动，但由于教材内容的局限性，无法充分满足学生的个性化学习需求，使得学生对阅读教学缺乏足够的兴趣，最终造成阅读教学的效果不理想。同时，阅读教学的目的不仅是为了提升学生阅读理解能力，更注重培养学生良好的阅读习惯，如果只是运用教材的素材开展教学，使无法引导学生形成良好的阅读习惯。

1.3 阅读教学中缺少互动。互动是高效课堂中必不可少的环节，不仅可以使学生充分交流，拓展自身的视野，也有助于教师及时发现学生阅读中存在的不足，帮助他们纠正和解决阅读上的错误。然而，部分教师在阅读教学中很少互动，过分关注教学任务和教学进度的完成，使得阅读教学的质量不是很理想。

2.小学语文阅读教学的实践和创新策略

2.1 通过信息技术的融入，丰富阅读教学方式。随着信息技术与教学融合的不断成熟，在小学语文阅读教学中应用信息技术手段辅助教学已经是必然趋势。信息技术的应用，不仅可以激发出学生的阅读兴趣，调动起学生的阅读积极性和主动性，也能够让阅读教学的质量和效率得到提升。因此，教师应该重视信息技术在小学语文阅读教学中的有效应用。例如，在教学小学语文二年级部编版《曹冲称象》时，教师就可以通过多媒体设备向学生展示曹冲称象的动画视频，以此来激发出学生的学习兴趣，让学生的注意力可以集中在课堂教学活动中，然后在引领学生有效阅读本篇文章，促进教学有效性的提升。同时，教师还可以利用微课教学方式，让学生可以随时随地观看教学视频，极大满足了学生的个性化学习需求，使得学生的主体性得到了充分体现。

2.2 丰富小学语文阅读教学的材料。学生阅读能力的培养是一个长期的过程，如果只依靠语文教材中的内容是很难快速提升学生的阅读能力，也会让学生对阅读产生一些负面情绪。因此，教师可以在课堂阅读教学时穿插一些课外阅读素材，既能拓展学生的视野，也有助于提升阅读教学的趣味性。例如，教师在教学小学语文二年级部编版《朱德的扁担》时，就可以提前搜集一些关于朱德的背景故事和图片，在本节课时的教学中为学生进行知识的拓展，使学生可以更加深刻了解朱德，促进学生学习效果的提升。

2.3 注重阅读教学的互动。在阅读教学的过程中，教师还应该强调课堂的有效互动。这样不仅可以活跃阅读课堂教学的气氛，也能够让教师及时了解学生的实际阅读情况，对阅读教学策略进行调整。例如，在教学小学语文二年级部编版《狐假虎威》时，就可以在基本教学内容完成后，将学生分为若干个小组，组织学生交流阅读后的感受，鼓励学生大胆说出自己的想法，既激发了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的语言表达能力。

2.4 开展多种多样的阅读实践活动。另外，教师也可以通过开展多种多样的阅读实践活动来培养学生的阅读习惯和阅读积极性。例如，举办班级的阅读比赛，选择一篇课文让学生以最快的速度去阅读，并说出自己的读后感，对于表现优秀的学生教师给予一定的鼓励和物质奖励，以此来激发学生的参与积极性。同时，教师可以要求学生每周阅读一篇课外文章，并摘抄文章中的优美词句，使学生养成良好的阅读习惯。