小学语文课堂朗读教学有效性探究

陈海涛

(广西横县横州镇谢圩村委小学 广西 横县 530300)

面对我国小学生语文课堂朗读教学的现状，如众多小学对学生们的课堂朗读能力不够重视，对于学生们的朗读，语言交流的开发能力不足，教学方法也不够多样化。对于这些问题，本文通过实际的调查从而对小学语文课堂朗读教学进行探索研究，在不断地研究讨论之后得出了提高小学生语文朗读能力水平的可行方法。

1.确立课程朗读教学体系，激发小学生朗读兴趣

小学语文老师身为课堂教学的组织者以及学生学习的引导者，应严格地按照现行的新课程标准和先行语文教学大纲要求，同时将这二者相互融合，并将之全面的理解与解析，从而使学生们可以更快更全面地将知识通过朗读这一方式消化吸收。与此同时，小学语文教师应以提高学生的课堂朗读能力为宗旨，总结并给予学生们朗读技巧，引导小学生们主动朗读，不仅让他们从朗读中收获知识，更是要使小学生们“爱”上朗读，充分地发挥出学生自主学习能力，从而为学生们的语言组织能力提高奠定好的基础。不但如此，小学语文教师们还应该合理地选取小学生们的朗读作品，尤其是那些可以激发学生情感的文学作品，使学生们在朗读的过程中与文章情感可以达到共鸣，更容易准确地抓住文章情感。如在朱自清先生创作的《背影》朗读教学时，教师应先让学生们了解此文章主要讲述的内容，再在课堂中添加一些关于父爱伟大的故事，并传授和示范朗读方式与技巧，营造文章情感氛围，正确合理地引导小学生们在朗读时所要激发的情感，之后让小学生们进行朗读。此时，学生们往往会将自己代入朗读课文之中，进而从学生们的心中激发出他们对自己父亲的情感，使学生们更容易地理解文章中的情感与内涵，同时使他们感受到朗读的魅力。除此之外，语文教师在《背影》的教学当中可以播放歌曲《父亲》，让学生们在歌声中感受到父亲的伟大和辛苦，父爱如山；还可以多位同学一起合作表演和朗读，营造出朗读作品中的氛围，进而让学生们在朗读之中使情感更容易地表现出来，由此更加容易地感受到作品内涵。

当学生们朗读由被动接受老师布置任务朗读变为自主朗读，让朗读成为了一种兴趣爱好时，教师便可以慢慢增加学生的朗读时间、难度和数量。让学生们在朗读的过程中充分地感受朗读教材中作者复杂多样的情感，增强学生们的阅读能力和语感，不断体验这些文学作品中所包含的美感。小学生们通过反复朗读不断地积累，掌握和完善属于自己的朗读方式与技巧，慢慢地通过体会文学作品中作者的情感来感知和总结出文章的主旨和内涵。小学语文教师在这里也需要利用教学经验和自己对文章的理解，帮助和引导学生们理清文学作品中的情感，积极解答学生在朗读学习过程中所遇到的问题和难点。这样可以使学生们在能力方面有更为显著的提高，增强语文课堂朗读教学的有效性，推动小学语文课堂朗读教学的发展。

2.引导学生反复朗读，体会作品情感和内涵

一篇优秀的文学作品其中一定会包含着作者丰富的情感和内涵。在这时，就需要学生们不断反复地朗读，并且在朗读中融入自己的情感，这样才能将作品中的情感与内涵感悟出来。因而小学语文教师应该鼓励学生自主的对一些优秀的适合朗读的作品进行不断反复地朗读，持续下去，小学生们的朗读能力，阅读能力和语言组织能力可以得到不断地提升。教师要提前备课充分，可以通过网络获取更多的优秀文学作品，并将这些作品整理分类，将适合小学生们朗读的作品挑选出来，让学生们进行观看，朗读，复杂多样的教学方式不但可以更好激发小学生们对朗读的兴趣，还可以学到更多知识，提高阅读能力，更容易地感悟文章情感和内涵。

此外，小学语文教师还应为学生们在课堂上创设朗读情境，使学生可以更迅速地将自己情感渗透进文学作品当中。在课堂朗读学习中可以通过多媒体课件的方式加入多样的元素辅助教学。如在《找春天》(人教版小学二年级下册)的朗读课程教学中，可以从网络上搜集春天绿草地的图片，春风的声音等元素通过多媒体课件的方式向小学生们展现出来，更好地营造出适合学生们朗读学习的情境和氛围。通过这种方式可以使那些并不是很喜欢朗读，还没有从朗读中收获到过喜悦的学生受到感染，在老师不断引导朗读的过程中也变得“爱”读，有助于提升课堂教学的有效性。

3.结束语

综上所述，朗读是小学语文课堂学习构成的一部分，也是小学生们在语文学习中必须要提高一项十分重要的能力。因此小学生语文课堂上的朗读学习应得到学校和小学语文教师的高度重视，小学语文教师应注重引导提升小学生在语文课堂的朗读能力，引入新颖的话题与故事，营造朗读作品氛围等多样化的方式来激发学生们对朗读的兴趣。通过提升学生的语文朗读能力，从而增强小学语文课堂朗读教学有效性，对整个小学学生语文学习能力培养具有十分重要的促进作用。