立足课堂 积点成文——低年级写话训练探索

林建英

（浙江省宁海县实验小学教育集团城南校区）

低段写话从某种程度上说是一种零起点教学。作为低年级语文教师，扶他们走好通向写作的第一步，至关重要。我认为可以在文本和生活中充分捕捉星星点点的写话训练点，积少成多，积沙成堆，扎扎实实地进行写话训练，为以后写文章打下坚实的基础。

一、关注文本语言训练点

新教材中不乏文质兼美的课文，学生学了这么多的好词佳句，接触过这么多的句式段落，但在写话时能运用的少得可怜。大家都知道“语文教材无非是个例子”，语文教学必须是“用教材教而不是教教材”。所以低年级写话教学应该立足文本，精心设计语言训练点，认真进行写话练习，这是提高低年级学生写话能力的关键。训练时不能急于求成，应该循序渐进，从词语、短语、句子、段、篇逐步进行指导。

比如，在教学中可以加强情景性造句、运用条理性句式、采用迁移仿写、利用书上插图等方式练习写话。比如用“难过”造句，学生往往会这样说：“我今天真难过。”这样的句子从语法上看完全正确，但从表达的角度看显然不够详细具体。老师可以引导学生：“‘我’为什么难过？难过时有什么表现？”经过老师引导，学生重新修改句子：“今天跳绳比赛，我跳着跳着，绳子绞在了一起，结果连一百个都没跳到，本来稳操胜券的我看着别人兴高采烈的样子，心里真是难过极了！”这样的情景性造句训练，一方面使低年级学生加深对词语的理解，认识尽可能多的语言文字构件，另一方面培养学生情景性遣词造句的能力。这种形式学生比较容易接受，也很快地学会应用，其书面表达能力也相应提高。

二、巧妙利用课堂生成资源

课堂是老师和学生共同学习的地方，每个学生都带着已有的知识经验，对老师的引领往往会生发出不同的见解。如何巧妙地利用这些随时生成的学习资源呢？

在教学《我们成功了》一课中，第二小节我是这样设计的：①什么是高呼？②人们在高呼什么？当学生了解上述两个问题之后，我让学生也来高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”在我的一遍遍“声音不够高”的提示下，学生越喊越有劲，教室里简直沸腾了。这达到了我的预期目标，完全让学生体验到申奥成功那一刻人们的激动心情。就在我有些得意自己的教学设计时，一个学生说喊得累死了，接着又有几个学生接腔，最后竟然全班群起响应。我一时愕然，忽然想起一位名师说过：“当教师不知如何应答时，不如把这个皮球踢回给学生。”于是，我忙说：“课文有写人们喊累了吗？”他们都说没有。我让学生找出根据，学生抓住了“一遍遍”“挥舞”这些字词写出人们激动的样子。随即，课堂一片沉寂，显然他们已感悟到人们叫了一遍又一遍，激动得不知道累了，对比之下更为自己的行为不好意思。这正是学生思绪万千之刻，正是写话最佳之际，我让学生马上把人们激动的样子写下来。学生都写得特别好，好像对当时的场景身临其境一般。实践证明，充分利用课堂生成资源，经常坚持这样的小练笔，一定会收到大幅度提高书面表达能力的奇效。

三、用好口语交际内容

从学生的语言发展来看，口头语言发展在先，书面语言发展在后。在课堂上力求用足用活教材中口语交际内容，以“说”带动“写”，这是低段写话教学常用的一个方法。

教材中每个单元都有一节口语交际课，课上学生畅所欲言，有许多精彩的表达可以为写话做好准备。如二年级上册第一单元口语交际《有趣的动物》，学生对这一话题很感兴趣。课前，我给学生布置任务，要求观察自己喜爱的小动物，并用拍照或画画的形式记录下来。

课堂上，我把学生的记录投影在屏幕上，看着这些熟悉的一幅幅画面，很多学生都兴致勃勃地介绍了自己喜欢的小动物。有人介绍自己家的小仓鼠偷吃面包；有人介绍外婆家的狗会在全家吃饭时乖乖地在旁边等着；还有人讲小金鱼一边吃鱼食一边拉出粪便……引得全班同学不住地笑。我表扬学生看得仔细，说得有趣，鼓励他们马上把刚才说的话写下来告诉更多的人。结果，学生写出来的比平常说的要精彩很多。课后学生兴奋地说：“老师，今天写话好像特别顺利。我想写的话像面条一样，总也写不完。”

因此，教师利用教材中的口语交际内容，引导学生先“说好”再“写好”，将口头写话与书面写话结合起来，实现说话与写话的双赢。

四、捕捉现实生活关注点

语言表达，很多时候就是生活的再现。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”因此，即使是低年级学生，也要培养学生做生活的有心人，留意生活中的点点滴滴，建立自己丰富的语言素材库。

在班级里，我从学生一年级入学开始就鼓励他们及早走上写话之旅。开始时是学生说，写不下来的请家长代笔。后来学了拼音，就可以用拼音代替。一日至少一句，写话内容随机确定。开始时是写写同学老师，后来学拼音就看拼音的插图写话，有时学校有活动就写写活动。语言不用多，只要写出真情实感。

当学生喜欢上写话的时候，我就每个月分类别让学生观察写。这样，从我的玩具、我的伙伴到我的老师，从春天的花草写到冬天的寒风，从我的教室写到美丽的学校，学生用自己的眼睛观察生活，用笔记录生活。虽然写的内容都是短短的几句，但都是学生真实生活的记录。

以下是我班学生在一年级下学期时的“体育运动系列”每日一记：

11月26日 星期一 晴

下午第三节是体育课，我们排好队伍跟着体育老师走下楼梯。到了大门口，老师叫我们去跳绳。我和胡雯雯一起跳，她甩我跳，很开心。

11月27日 星期二 晴

我有一条红红的长绳子。下课了，我叫大家一起跳绳。你跳一下，我跳一下，玩得真开心。

11月28日 星期三 雨

下雨了，下课的时候我们不能去操场，就在教室走廊上玩拍手。你拍一，我拍一，一心一意心专一；你拍二，我拍二，二人同桌心力齐。

这些稚嫩的语言，没有任何的矫情，原汁原味地记录着美好的童年。当学生和家长翻阅他们的记录本时，都说这是美好的回忆。

从教材到课堂，从课堂到生活，到处都有学生语言提升的训练点。小学低段进行类似写话练习，不但能提高语言表达能力，更能激发学生对学习和生活的热爱。教师一定要树立大语文的教学观，立足课堂，延伸课堂，找准语言训练点，拓展语言训练场，从星星点点的片言只语入手，让学生学以致用，创造性地练写，相信学生的写话能力一定会“百尺竿头，更进一步”。