浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学

2019-11-27陈斯惠

读与写 2019年20期

陈斯惠

(福建省罗源第三中学福建罗源 350600)

引言

古典诗歌作为古代文人聪明智慧的结晶，它体现了古代文人的人文素质，其中简单的几句就可以描述很多情景，可以抒发民生疾苦、感叹人生艰难等。因此，笔者认为在初中语文教学过程中，应引导学生学好古典诗歌鉴赏课，使学生在学习的过程中，感受到古典诗歌的美妙感觉，体会古代文人的思想情感，提升自身的人生追求。

1.加强古典诗歌学习，领悟所学内容

在初中语文古典诗歌鉴赏教学时，开展有效的课前预习不但可以督促学生主动学习古典诗歌，还能帮助学生对即将学习的古诗有一个相对全面的认识，有助于教师顺利的开展教学。然而，想要学生主动的开展课前预习前提是要培养学生的预习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣就是学生学习的唯一动力。因此教师在对学生进行预习任务布置时应注意以下几点问题；首先，布置的预习任务应具备一定的有趣性，有趣的预习任务才能够使学生在课前预习的过程中体会到学习的快乐，进行激发学生的学习兴趣。其次，教师所布置的预习任务不能较难，以免超出了学生的学习能力，使学生学习起来较为吃力，丧失学习兴趣。而所布置的预习任务也不能过于简单，以免发挥不了课前预习的作用[1]。因此，在初中语文古典诗歌鉴赏教学中，教师只有采用布置预习任务的教学方式，学生才会进行课前预习学习，进而达到预期的预习成效。

2.认真品味古诗诗题，寻求主题思想

古典诗歌的诗题是一首古诗的点睛之处的体现，许多的古典诗歌的诗题直观的就能表达内容主旨。例如，在白居易的《钱塘江春行》中，通过古诗的诗题就能看出这是一首在早春作者游湖时创作的诗，其诗中内容表达了作者游湖时的喜悦心情和对钱塘江湖风景的喜爱，更表达了作者对大自然之美的喜爱之情。有些时候我们还能透过诗题了解古诗的内容，比如，在常建的“题破山寺后禅院”我们可以从诗题了解到，此时写的是在清晨游寺禅院的观后感，诗人也凝练简洁的手笔描写了在一个景物独特、幽深僻静的破山寺后禅院，表达了作者在游览名胜古迹时产生的喜悦心情和对大自然高原境界的强烈追求。因此我们通过诗题就能初步了解古诗内容进而更好的找我古代诗歌鉴赏学习内容。可以说诗歌的诗题就是诗歌的主要核心思想，它的作用不仅体现了作者创作时的心情和情感，也是作者抒发个人情感的基础。

3.充分施展想象力，重现诗歌意境

古诗的创作内容往往会采用“直接抒情”、“借景抒情”、“虚实结合”、“托物言志”等方式来抒发作者的个人情感。例如，在杜甫的《春夜喜雨》、《石灰吟》、《梦游天姥吟留别》等古诗中，作者均采用了以物烘托人的写作手法，来抒发个人的思想感情与情怀抱负。例如，在岑参的《白雪歌送武判官归京》中，作者通过描写早晨起来看到的皑皑白雪场景，并感受到白雪所突如其来带给的寒冷，将友人即将登上归京之途而路途的树木挂满了白色皑皑积雪，此古诗内容表达了作者在看懂皑皑白雪的情境并不感到伤感，反而觉得塞外风雪的景象美不胜收，充满浪漫[2]。因此，笔者认为作为一名初中语文教师，在古典诗歌鉴赏课教学时，应因势利导帮助学生建立通往作者内心深处的桥梁，使学生充分发挥想象力重现诗歌意境，进而更好的掌握诗歌内容，感受古代诗人创作时的心情和情怀，感悟诗歌所抒发的情感。譬如，在李白的《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜”两句诗词中，诗人通过采用比喻的修辞手法，简单的两句话抒发了诗人当时傲气的情感，同时也流露出诗人对当时皇权贵族手中权势的蔑视。

4.比较阅读，提升学生古典诗歌鉴赏能力

叶圣陶老先生曾经说过：读书要进行对比。若不能进行参照、不加以分析、对比、感悟怎么能开阔眼界、活跃思想。因此，在初中语文教学阶段，有比较的阅读方式可以使学生采用比较法去鉴赏古代诗歌，从部分入手，最后再从整体入手，使学生拥有举一反三、融会贯通的能力。对比阅读的方式使可以从抒发方式、思想情感、语言格调等多处进行入手，即可以使同一个古代诗人不同时期的作品，例如，李清照的前后作品，他的前期作品内容多为轻松愉快、活泼好动，然而后期作品多为抒发沉痛哀婉的感情色彩。