阅读能力在小学语文教学中的培养对策探讨

2019-11-27闫倩倩

读与写 2019年20期

闫倩倩

(安徽省亳州市蒙城县逍遥路小学安徽亳州 233500)

在以往的小学语文阅读教学中，许多教师由于受到传统教学理念的影响，对小学语文阅读教学并没有真正重视，并没有对阅读教学进行实践；有些教师虽然遵循了新课改的教学理念，实施了小学阅读教学，但只是名义上的阅读教学，仅仅是让学生在课堂上进行自由阅读，并没有对学生进行阅读引导，学生的阅读也只是泛读，并没有深入地理解。这种教学模式，非但起不到提高学生阅读理解能力的作用，还浪费了学生大量的宝贵时间，教学目的没有真正意义上的实现，与新课改教学理念相悖。小学生是要依靠阅读增长知识与见识的，教师要认识到阅读教学的重要性，在教学中激发学生的阅读兴趣，培养学生主动阅读的习惯，引导学生对阅读内容进行深层次的感悟。

1.培养学生良好的语文阅读习惯

一个良好的阅读习惯是学生进行高效阅读的基础保障，同时也是学生沉淀、积累语文知识的重要因素，因此，在小学语文阅读教学中，教师要注重培养学生良好的阅读习惯。在进行语文阅读的过程中，文中必定会存在一些学生陌生的汉字和词汇，这些词汇的存在会严重影响到学生对文章的理解，教师可以引导学生在阅读的过程中，在手边备上一本字典，以便学生遇到不认识的字或词时能够及时进行查阅，这样还可以扩充学生的识字量。另外，一些文中有大量的好词好句，教师可以引导学生在进行语文阅读的过程中将学生自己认为优秀的好词好句摘抄下来，并在以后的学习中转化为自己的知识，学生在写作或者是语言表达中都可以用到。此外，在阅读过程中将文章进行层次的划分，可以帮助学生更好地进行文章理解，教师可以引导学生在理解文中大意之后进行段落的划分，让学生对文章进行深层次的阅读，理解并掌握文中结构，让学生在阅读文章的过程中掌握一定的文章骨架，以便于学生语文写作能力的提高，从而提升学生综合语文素养。

2.创建阅读情境

在现代小学语文教学中，各种各样新型的教学手段涌现，为课堂模式带来了变革，情境教学法作为其中作用较为突出的一种被大部分教师接受，它能以知识点为基础，创建贴近文章内容的学习情境，降低厉理解难度的同时有效增加了课堂趣味性，因此，教师在阅读教学开展过程中可以通过情境的使用提高教学效果。情境的设计需要教师不断丰富经验，积累相关素材，保证文章内容能通过情境体现出来，这样才能帮助学生提高阅读能力。

阅读情境有很多类型，每一种对应的作用也不相同，如生活化情境，教师可以挖掘文章和生活之间的联系，融入适当素材，使得学生在贴近生活实际的环境中完成阅读任务，发现阅读能力培养的重要意义；又如问题情境，教师可以将文章的主线用一个问题概括起来，让学生在解决问题的过程中不知不觉完成阅读，提高学习积极性。教师要根据不同的阅读教学需求选择相应情境创建方式，保证小学语文阅读教学对学生语文能力的培养作用。

例如在进行《只有一个地球》这篇文章的阅读教学时，我会选择使用生活化情境提高教学质量。首先我使用投影为学生展示了生活中常见的污染现象，如大烟囱排烟，大型工厂直接排污和塑料垃圾等等，初步完成生活化情境的构建。然后我会带着学生一起深入阅读这篇文章，在生活化情境中学生和文章内容产生了共鸣，对这些污染有了直观印象，理解效率大大提升，也激发了自身保护环境的热情。最后我会鼓励学生说出对环境保护的想法，进一步体现生活化情境的效果。情境教学的利用为学生提供了多样化的阅读途径，不会局限于单一的阅读模式中，很好地提高了阅读效率。

3.提高语文阅读素养

小学生的目光很容易被有趣好玩的事物吸引，在小学语文阅读教学中也是如此，小学生更愿意看一些有趣好笑的文章，但我们的教学任务是为了培养学生阅读能力，同时帮助学生在阅读过程中学会思考，建立正确的价值观。小学生对新鲜的事物充满了兴趣，他们的思维很活跃，这就需要教师通过语文阅读教学帮助他们，将他们的思维引入正确的轨道。比如在学习《司马光砸缸》的故事中，小学生的重点可能存留在“砸缸”这一事件上，但是教学任务重点是“救人”“随机应变”，教师在对这篇文章的讲解中，首先要聆听学生的感受，注意他们对文章重点的理解是哪个地方，然后再以准确的方式告诉他们这篇故事真正要告诉大家的道理是面对危机时刻，不要慌张，而是寻找有效地方法解决问题。在小学语文阅读教学中，诗歌也是重要的教学内容，教师在进行诗歌教学中，要带领学生认真品位诗歌中的文化内涵，抓住诗歌的字眼，感受诗人在诗歌背后的情感。