在小学语文教学中如何培养学生自主学习能力的对策分析

龙 军

(贵州省铜仁市滑石侗族苗族土家族乡新寨村小学 贵州 铜仁 554309)

传统的教育模式形式化、机械化，学生在这种模式下缺少自主学习和独立思考的能力，创造力和创新意识低下，学生只会被动地接受知识并在考试中机械化地呈现，缺少对知识的灵活运用和分析能力。而随着时代的发展，社会越来越需要创新型人才，因此新课程改革也不断加大力度。新课程改革对教学模式和教学目标有了新的要求，教育重点更倾向于培养学生自主学习和思考的能力，从而提升知识的教学效率、培养更多的创新型人才。笔者结合自身教学经验和小学语文教学的特点，提出了提高课堂趣味性，调动学生学习兴趣；引导学生主动学习、自主思考；循循善诱，引导学生探究知识；培养学生良好的写字和阅读习惯这四个提升学生自主学习能力的对策。以下主要围绕着在小学语文教学中培养学生的在主学习能力的措施展开分析与探讨，主要从四个方面进行阐述，详情如下：

1.提高课堂趣味性，调动学生学习兴趣

兴趣是学生自主学习的最主要驱动力，因此，教师要想培养学生的自主学习能力，调动学生的学习兴趣是重要前提。小学语文教师应当充分了解这个年龄段孩子的思维和性格特点，从学生的爱好入手，提升课堂趣味性。小学课文通常篇幅较短，在教学过程中，教师不应机械化地要求学生朗读和背诵，而是先提起学生对课文的兴趣，可以借助多媒体设备播放有关视频、动画，或是切合课文内容做游戏等方式，让学生对课文的内容和情感有一定的理解，在此之上再要求学生通过自身的理解和感悟对文章进行背诵。摒弃传统的枯燥无味的教学模式，学生的学习兴趣能够极大提升，不仅提升了课堂教学效率，还有助于学生未来的学习。

2.引导学生主动学习、自主思考

教师在教学过程中不仅要主动地向学生讲解课本知识，引导学生主动学习也十分重要。引导过程分为两个阶段，第一个阶段是学习上的引导，教师要在课堂上留充足的时间给学生自主学习，包括在课堂上主动提问、相互讨论、提出见解等，以学生为学习主体。第二个阶段是思想上的引导，教师在这学生自主学习的基础上，还应调动学生的思维。孔子云，学而不思则罔，思而不学则殆。思考能力是学生对知识的理解和运用的重要能力。因此在教学过程中，教师要引导学生结合文章所学进行思考、发散思维。例如在学习文章《司马光》时，可以引导学生思考还有什么其他的救人方法，在学习描写类的文章时，可以引导学生思考自己会怎么描写、会用什么来比喻等等。以此来激发学生的想象力，促使学习能够主动的进行想象、主动的进行学习、主动的进行思考，进而达到促使学习良好发展的目的。

3.循循善诱，引导学生探究知识

小学阶段的学生好奇心强，对世界充满了疑问，小学语文教师可以充分迎合这个特点，循循善诱，深入学生对知识和问题的探究。好奇和疑问本身正是学生在思考的体现，而教师通过勾起学生对知识和问题的好奇心，让学生充满疑惑，能够大大提升学生的学习主动性，此时教师可以通过设置一个接一个的疑问，引导学生升去解决和思考。疑问需要精心安排设置，教师需要根据学生的实际思考能力和知识范围进行设计，问题难度不可太高也不可太低。若问题难度过高，超过了学生的知识范围，学生反而会产生厌烦心理，不利于自主学习能力的培养；若问题难度太低，对学生的能力提升没有益处。

4.培养学生良好的写字和阅读习惯

写字和阅读不论在哪个时期的语文教学中都是重要的基础能力，在小学这个启蒙阶段，教师应当注重对学生良好写字和阅读习惯的培养，为以后的语文学习打下基础。一个人的字是体现其内在修养的重要途径之一，因此教师要引导学生认真写字，做到字体端正、字迹清晰、书写整齐，并尽量做到美观。在阅读上要求学生不囫囵吞枣、敷衍了事，既然看就应认真阅读，养成边阅读、边思考的习惯。这些良好习惯的养成，能够让学生真正做到尊重语文、热爱语文，对自主学习能力的培养有积极作用。

结语

综上所述，小学是学生漫长学习生涯的基础，小学培养的自主学习能力将会对未来长期的学习有很大的积极作用，不仅可以提升知识的教学效率，还能为社会培养更多的创新型人才。因此，教师要培养学生养成自主学习的习惯，充分发挥学生的主体作用，教师应当转变传统教学模式，调动学生课堂学习兴趣、引导学生自主思考、探究知识，同时培养良好的写字和阅读习惯等等。让学生充分体验到学习的乐趣，提高创新意识和思考能力，是教育工作者的重要目标。