浅谈如何转化学困生

南秋玫

（辽宁省东港市大东小学）

每个班级都在不同程度上存在着学困生。转化学困生，努力使他们健康成长。是班主任义不容辞的责任。下面就结合工作实际，谈谈如何转化学困生。

一、学困生产生的原因

学困生产生的原因是多方面的、复杂的，找准原因是教育和转化学困生的重要前提和条件。经过一段时间的调查和分析，我发现学困生产生的主要原因有四个方面。

一是家庭环境的影响。有的父母过于溺爱孩子，在经济上满足孩子的不合理要求，放纵孩子乱花钱、超前消费，娇生惯养；有的父母不尊重孩子的人格，孩子犯了错误，不进行耐心细致的说服教育，非打即骂，使孩子得不到家庭温暖，导致孩子不爱学习；有的父母之间感情不好，甚至离婚，使孩子的心灵受到伤害，影响了学习。

二是社会环境的影响。社会大环境对青少年的影响，主流是健康、积极的。但也有少数消极因素，如以权谋私、拉关系走后门等不良风气；一切向钱看的拜金主义思想；不健康的影视和娱乐节目；各种落后、颓废的思想，社会习俗和生活方式。这些都对青少年的身心健康发展产生了不良影响，其负面作用不可低估。

三是学校环境的影响。部分教师的教育、教学方法不科学。有时不公平的惩罚，会刺痛学生的心，使他们的心灵受到伤害，师生感情对立，致使学生不爱学习。学生之间本来就有差异，课堂上教师没有及时照顾学困生，虽然平时有提问、板演，但多数都是提问中等以上水平的学生，学困生成了陪衬。课堂学习情况不能及时反馈，课后作业不主动过问，致使他们对学习产生厌烦情绪，对学习提不起兴趣。

四是学生自身的原因。有的学生性格内向，自尊心极易受到伤害，结果可能造成其产生对老师的抵触心理，自暴自弃，导致成绩低下，成为学困生。

二、学困生转化的方法

找准原因后，我就从以下几个方面开展学困生的转化工作。

一是建立感情基础。教师和学困生之间，要建立真挚的感情联系，用爱和感情的泉水，拭亮孩子心灵的窗户。只有教师对学困生倾注更多的爱，从感情上亲近他们，使他们从中真正感受到教师的可爱、可信、可敬，才可能赢得他们的热爱和拥护，才有利于改变他们消极的自我认识，逐步树立起自尊自信。要保护好学困生的自尊心，它是使学生积极向上，努力进行自我规范、自我教育的内部动力。一旦失去自尊心，就会放任自流，走向自我毁灭的道路。

二是抓住闪光点。所谓闪光点，就是一点进步、一件好事、一次改正不良习惯的表现、一次较好的作业等，这些都可能成为“可以燎原的星星之火”。每个人都有长处，学困生也不例外，关键在于教师能否及时发现，及时抓住。如果教师发现学生在某一方面有闪光点，应当及时给予肯定，并加以引导，这样，闪光点就会逐渐扩大，直至发生质的变化。

我班有名学困生，由于家长溺爱，养成了不爱学习、爱打架的习惯。同学们都很讨厌他，他自己也觉得在班里抬不起头。我发现他特别爱劳动，就抓住这个闪光点，在同学面前树立他的威信。每次劳动，我都把最艰巨的任务交给他，并说“老师相信你会干好的”。结果和老师想的一样，他干得很出色，我就在全班表扬他，并让同学们用最热烈的掌声鼓励他。现在他各方面的表现都比以前有很大的进步，上课积极发言，不会的问题能主动问老师和同学。上学期期末考试，数学成绩从40多分上升到70多分。他不和同学打架了，非常注意维护班集体的荣誉。作为教师，必须清醒地认识到学困生并非样样都差，许多学困生聪颖，号召力、组织力、活动力都强。在工作中，教师要善于寻找、发现并利用他们的优势，使他们看到自身的优点，引导他们逐步改变消极的自我认识，逐步提高学习成绩，养成良好的习惯，形成良好的品质。

三是课内课外结合，给学困生补课。课堂教学在面向全体学生的同时，照顾好学困生，努力做到四个优先：优先提问，优先板演，优先批作业，优先辅导。学困生的接受能力相对差，做作业时，如果发现问题，就应该及时给予辅导。课堂练习时，学困生在哪一个题目上有困难，就及时耐心给予帮助，并询问他：是不是没听明白，需要老师再讲一遍吗？这样的话，学困生就会感受到一种关爱，心里就会得到一种安慰。放学后，我再留下他们，有针对性地为他们补课，及时强化巩固当天所学知识，做到当天知识当天会，逐步提高学习成绩。

四是发挥班集体作用。一个优秀的班集体具有“同化”功能，它的纪律、风气、舆论等都是一种强大的教育力量，使每一个成员，包括学困生不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围。我提倡同学之间要互相帮助，发动优秀生带动学困生，使学困生感觉到同学们都在关心他，使他们享受到班集体的温暖。我把班级分成几个小组，各组之间开展优秀生带动学困生竞赛活动，促进了学困生学习的进步。

实践证明，在教育教学活动中，只要教师弄清楚学困生产生的原因，有针对性地开展转化工作，就一定会使他们在学习上有一个较大的提高，从而促进他们健康成长。